- •Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Критерии объективности в психодиагностике.
- •Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •II. В подходе к человеку:
- •Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Этапы развития отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •8. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Проблема критерия в психодиагностике.
- •Функции современной психодиагностики.
- •Виды совокупностей. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Область применения теста.
- •13. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •2 Формы стандартизации:
- •14. Надежность теста и ее виды.
- •15. Валидность теста и ее виды.
- •16. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •17. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. Методический принцип.
- •18. Объективный подход в психодиагностике.
- •19. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •20. Проективные методы в психодиагностике.
- •22. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •23. Нормативные требования к методикам.
- •24. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •25. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •26. Психодиагностика свойств нервной системы.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •27. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •28. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •29. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •30. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •31. Психодиагностика мотивационной сферы личности.
- •32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
- •2. Hand-test.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •33. Психодиагностика самосознания.
- •34. Психодиагностика межличностных отношений.
- •35. Психосемантические методы диагностики личности.
- •36. Психодиагностика профотбора и профессиональной пригодности работника.
- •37. Психодиагностика креативности.
- •38. Психодиагностика конфликта.
16. Требования к психометрической подготовке психолога.
Для эффективного развития практической диагностики сегодня требуется резкое повышение психометрической культуры всех психологов, использующих измерительные психодиагностические методики-тесты.
Методами рестандартизации теста, простейшими приемами проверки надежности и валидности должны владеть все психологи.
Всеобщая психометрическая грамотность психологов не исключает выделение из их среды специалистов особого рода – психологов-психометристов, профессионально занимающихся психометрическим обеспечением ПД. целесообразно привести 2 списка нормативных требований – к психологу вообще и к психологу-психометристу.
Требования к психологу.
Психолог должен…
1. …уметь квалифицированно разбираться с психометрической документацией в методической литературе по ПД. Должен знать:
- какие психометрические характеристики теста должны указать его разработчики;
- в какой степени эти психометрические характеристики соответствуют типу теста, с одной стороны, и актуальной задаче, для которой требуется его использование – с другой
2. …правильно определить:
- в какой мере известные тестовые нормы по требующейся методике применимы в его ситуации с учетом контингента испытуемых и типа диагностической ситуации;
- в какой мере имеет место ситуация «внутрикультурного переноса» и требуется произвести рестандартизацию тестовых норм.
3. …уметь самостоятельно собрать данные, провести корреляционную обработку и измерить эмпирическую валидность – эффективность методики по отношению к заданному критерию. При необходимости должен уметь самостоятельно конкретизировать операциональные индикаторы критериальной информации.
4. …уметь самостоятельно определять появление слишком высокой погрешности в результатах, утрату методикой необходимого уровня надежности (при этом проверять свою гипотезу статистически).
5. …вести двойную документацию: все копии протоколов он должен быть готов передать в головную методическую организацию (научно-академическую или отраслевую) для пополнения общего банка данных и совершенствования психометрических характеристик методики.
6. …уметь самостоятельно выявлять и измерять уровень мотивационных искажений, обуславливающих фальсификацию испытуемыми тестовых данных, должен уметь корректно отсеивать недостоверные протоколы, статистически фиксировать достижение приемлемого уровня достоверности для массовых результатов в групповой диагностике.
7. …овладевать приемами сложного качественного подсчета косвенных тестовых показателей, а также интегральных показателей, требующих агрегирования многообразной числовой информации. Он должен уметь поставить задачу программисту (или психологу-психометристу) для автоматизации подсчетов на ЭВМ.
Требования к психологу-психометристу.
Психолог-психометрист должен…
1. …уметь самостоятельно планировать и осуществлять все этапы по психометрическому конструированию или адаптации психодиагностических методик:
- проверка надежности и валидности на уровне отдельных пунктов теста;
- отсев ненадежных и невалидных пунктов;
- построение и анализ распределения тестовых баллов;
- построение математического уравнения для прогнозирования или «решающего правила» для распознавания.
2. …уметь организовывать хранение и обработку психодиагностических данных на ЭВМ, владеть навыками работы с ЭВМ в режиме диалога в рамках стандартных операциональных систем, интерпретаторов или компиляторов для языков высокого уровня, знать структуру используемых в ПД баз данных и уметь управлять базами данных.
3. …уметь организовывать работу психологов-психодиагностов:
- по ведению документации и используемым методикам;
- по соблюдению методических стандартов;
- по сведению и интеграции результатов в общие банки психодиагностической информации.
4. … уметь вести картотеку методик в рамках заданной области (отраслевой психологической службы), тщательно иерархизируя методики по уровню психометрической обеспеченности, вести библиотеку методических материалов и методических рекомендаций к использованию стандартизированных методик.