- •Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Критерии объективности в психодиагностике.
- •Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •II. В подходе к человеку:
- •Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Этапы развития отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •8. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Проблема критерия в психодиагностике.
- •Функции современной психодиагностики.
- •Виды совокупностей. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Область применения теста.
- •13. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •2 Формы стандартизации:
- •14. Надежность теста и ее виды.
- •15. Валидность теста и ее виды.
- •16. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •17. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. Методический принцип.
- •18. Объективный подход в психодиагностике.
- •19. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •20. Проективные методы в психодиагностике.
- •22. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •23. Нормативные требования к методикам.
- •24. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •25. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •26. Психодиагностика свойств нервной системы.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •27. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •28. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •29. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •30. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •31. Психодиагностика мотивационной сферы личности.
- •32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
- •2. Hand-test.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •33. Психодиагностика самосознания.
- •34. Психодиагностика межличностных отношений.
- •35. Психосемантические методы диагностики личности.
- •36. Психодиагностика профотбора и профессиональной пригодности работника.
- •37. Психодиагностика креативности.
- •38. Психодиагностика конфликта.
-
Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
Роль психодиагностики в системе школьной психологической службы.
Объектом школьной психологической службы является ученик со всеми его проблемами.
Задача психолога – найти оптимальные условия для развития каждого ученика.
М.б. реализована в индивидуальном подходе к ученику. Он позволяет выявить индивидуальные способы развития возможностей ученика, укрепить его собственную активность, раскрыть неповторимость его личности.
Психолог призван решать разные задачи. Они обусловлены возрастом ребенка.
Задачи, которые призван решать психолог:
1. Диагностическая – изучение готовности ребенка к школе (условие профилактики адаптации ребенка к школе).
«+»: изучая уровень готовности, мы определяем индивидуальный подход.
«–»:дифференциация детей по уровню готовности определение в разные классы предвзятое отношение у учеников к учителям, и наоборот.
2. В ДОУ может решаться эта задача. Диагностика адаптации ребенка к школьному обучению.
Несколько этапов адаптации:
- на 1 неделе.
- на конец 1 месяца.
- конец I четверти.
- конец I полугодия.
3. Когда возникают проблемы с учебой. Задача психолога – выявление причин неуспеваемости.
Нарушения в учебе часто являются причиной нарушений в правовой сфере. Неуспеваемость в учебе заставляет искать те сферы деятельности, в которых ученик будет одобряться и достигать успеха.
- диагностика особенностей познавательной сферы (внимание, память).
- причина неуспеваемости ученика – несложившиеся отношения с учителем, одноклассниками.
4. Средняя школа.
Проблема адаптации к условиям многопредметного обучения.
Диагностика взаимоотношений с разными учителями.
5. Решение личностных проблем ученика (подростковый период – потребность самостоятельности). Взаимоотношения со сверстниками, проблема взаимоотношений со взрослыми (учителями, родителями).
6. Старшая школа.
Проблема, связанная с профильным образованием, проблема самоопределения.
Диагностика индивидуальных особенностей детей с целью выбора будущей профессии.
7. Психодиагностические задачи связаны не только с диагностикой психических свойств ребенка и решением личностных проблем.
Также добавляются задачи, которые связаны с определением эффективности образовательного процесса.
Задача психолога – отследить развивающий эффект технологий обучения и воспитания учения.
Задачи диагностики:
1. Контроль динамики психического развития учащегося, коррекция развития, установление правильного направления развития для более продвинутых учащихся.
2. Сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающих функций.
-
Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
3 принципа, которые использует и современный диагност:
1. Целостный подход к изучению человека – внешний вид, личностные свойства, проф. стсоавляющие, и т.д.
2. Создание экстремальных ситуаций.
3. Тестирование имело соц. направленность и никогда не носило развлекательного характера.
Хуан Хуарт – первый человека, разработавший тест (интеллекта).
Рассмативал: понимание, память, воображение.
Предпосылки становления психодиагностики как науки:
1. Потребность врачебной практики в диагностике душевно-больных и умственно отсталых детей.
50-70 гг. 19 века – возникает экспериментальная психология (В.Вундт – основал первую лабораторию экспериментальной психологии в Германии (1878 г.). Изучал ощущения, и вызываемые ими двигательные акты).
2. Появилась необходимость измерения в психологической науке.
30-ые гг. 19 века – введено понятие психометрии.
+ лаборатория Вебера-Фехнера.
Направления ПД: