
- •Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Критерии объективности в психодиагностике.
- •Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •II. В подходе к человеку:
- •Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Этапы развития отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •8. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Проблема критерия в психодиагностике.
- •Функции современной психодиагностики.
- •Виды совокупностей. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Область применения теста.
- •13. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •2 Формы стандартизации:
- •14. Надежность теста и ее виды.
- •15. Валидность теста и ее виды.
- •16. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •17. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. Методический принцип.
- •18. Объективный подход в психодиагностике.
- •19. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •20. Проективные методы в психодиагностике.
- •22. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •23. Нормативные требования к методикам.
- •24. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •25. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •26. Психодиагностика свойств нервной системы.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •27. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •28. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •29. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •30. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •31. Психодиагностика мотивационной сферы личности.
- •32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
- •2. Hand-test.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •33. Психодиагностика самосознания.
- •34. Психодиагностика межличностных отношений.
- •35. Психосемантические методы диагностики личности.
- •36. Психодиагностика профотбора и профессиональной пригодности работника.
- •37. Психодиагностика креативности.
- •38. Психодиагностика конфликта.
32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
Диагностика эмоциональной сферы личности.
Человек живет, функционирует и развивается в ориентированной системе отношений, проявляющихся в различных модальностях: чувственной, волевой, познавательной и т.д.
Чувства – это переживаемые в различных формах внутреннее отношение человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает.
С точки зрения деятельностного подхода переживание – особая форма эмоциональной деятельности, способствующая изменениям личности и обретению требуемого равновесия.
Чувства связаны с потребностями, удовлетворение или неудовлетворение которых порождает у человека специфические формы переживаний:
1. Эмоции – непосредственные, временные переживания какого-либо чувства; язык эмоций – это душевные волнения, душевные движения.
Эмоции бывают:
а) стенические – побеждающие к поступкам, высказываниям, увеличивающие напряжение сил.
б) астенические – характеризуются пассивностью, созерцательностью, расслаблением.
2. Аффекты – эмоциональные процессы, которые быстро захватывают человека и бурно протекают.
Для них характерны:
- значительные изменения сознания;
- нарушение контроля за действиями;
- утрата самообладания;
- изменение ж-д организма.
3. Настроение – общее эмоциональное состояние, которое в течение достаточно длительного времени окрашивает поведение человека.
4. Стресс – форма переживания чувств, близкая к аффекту.
Причиной его могут выступать как реально действующие психические и физические раздражители, так и воображаемые, напоминающие о горе, угрозе, страхе и др.
3 фазы стресса: реакция тревоги, фаза стабилизации, фаза истощения.
5. Чувства (в узком смысле слова) – проявление отношения человека к объекту или субъекту его потребностей.
Характеризуются большей устойчивостью, чем эмоции, аффекты, настроения и т.д.
Эмоциональные состояния и их внешние проявления:
Переживание чувств сопровождается:
- мимикой,
- жестикуляцией,
- позой,
- интонацией,
- изменением размеров зрачка и т.д.
… чаще на бессознательном уровне, реже – под контролем.
Фундаментальные эмоции:
-
Интерес – волнение.
-
Радость.
-
Удивление.
-
Страдание
-
Гнев
-
Отвращение
-
Презрение
-
Страх
-
Стыд
-
Вина
Две или несколько фундаментальных эмоций могут образовывать относительно устойчивый комплекс, лежащий в основе какой-либо черты личности:
-
Тревожность – комплекс, включающий страх, гнев, стыд, вину, иногда интерес – возбуждение.
-
Депрессия – более сложный синдром, включающий и другие аффективные факторы – плохое самочувствие, пониженную сексуальность, повышенную уомляемость.
-
Любовь – чувство, изменяющее все другие аффективные пороги и положительно влияющее на когнитивные процессы человека.
-
Враждебность – лежит в основании агрессии, но, как и мотивация, не всегда сказывается на внешнем поведении.
Высшие виды чувств:
1. Эстетические.
2. Интеллектуальные.
3. Нравственные.
Эмоции лежат в основе оценочной функции психики, слабо подаются волевой регуляции, т.е. их трудно вызывать по желанию.
3 компонента эмоционального процесса:
1. Возбуждение – определяет мобилизационные сдвиги в организме.
2. Знак эмоции – положительная или отрицательная эмоция.
3. Степень контроля эмоции.
Виды эмоций (по субъективной значимости возникающих переживаний):
-
Альтруистическая – потребность в содействии, помощи и покровительстве другим людям.
-
Коммуникативная – потребность в общении, дружеских отношениях, сочувствующем собеседнике.
-
Глорическая – потребность в самоутверждении, славе, почете.
-
Праксическая – ценностные переживания, связанные с реализацией деятельности, которая нужна субъекту сама по себе.
-
Пугническая – потребность в преодолении опасности, на базе которой со временем возникает стимул к борьбе.
-
Романтическая – стремление ко всему необычайному, таинственному.
-
Гностическая – стремление понять и разрешить сложную проблему.
-
Эстетическая – тяга к произведениям искусства, к эстетической гармонии с миром, переживанию прекрасного.
-
Гедонистическая – потребность в телесном и душевном комфорте.
-
Акизитивная – тяга к накопительству, коллекционированию вещей, к выходящему за пределы практической нужды.
Методики на изучение эмоциональной сферы личности.
1. Рисуночный фрутрационный тест С.Розенцвейга.
(см. билет 44).