Дополнительная:

1. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. – М., 1999.

2. Дикая Л.Г. Необходимо ли учитывать индивидуальный стиль саморегуляции психофизиологического состояния учащегося в процессе его обучения // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997.

3. Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997.

4. Лоарер Э., Ото М. Когнитивное обучение: история и методы // Когни­тивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997.

5. Троссей Б., Розенцвейг П. Знания и решение задачи: репрезентация научных понятий // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997.

Семинар 5.

Тема 2.2. Психологическое образование в дошкольном и школьном возрастах

Домашнее задание: разработать конспект занятия или урока по психологии в (дошкольном учреждении, начальной школе, в средней и старшей школе – на выбор) с применением активных форм и методов обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Содержание и формы психологического образования в дошкольном и младшем школьном возрастах.

2. Содержание и формы психологического образования в подростковом и старшем школьном возрастах.

3. Методика проведения занятий по психологии с дошкольниками и младшими школьниками.

4. Методика и методические приемы проведения занятий по психологии с учениками 5–8 классов средней школы, их специфика и отличие от занятий по психологии в начальной школе.

5. Методика и методические приемы проведения занятий по психологии с учениками 9–11 классов, их специфика и отличие от работы в средней школе.

6. Анализ предлагаемых учебных программ по психологии для детей дошкольного и школьного возрастов.

Аудиторное задание: подготовьте обоснование актуальности и необходимости введения предмета «Психология» в учебный план средней школы (5-10 классы или 11-12 классы).

Рефераты:

1. Принципы составления программ по психологии для детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

2. Принципы составления программ по психологии для детей среднего и старшего школьного возрастов: общее и различное.

Литература:

** – литература для обязательного изучения, конспектирования и анализа

1. **Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология педагогического взаимодействия в дошкольном учреждении // Псiхалогiя. – 2001. – № 4. – С. 47–63.

2. **Дубровина И.В. О преподавании психологии в школе // Вопросы психологии. – 2005. – № 6. – С. 46-54.

3. **Коломинский Я.Л. Психологическая культура – условие и цель деятельности психолога // Псiхалогiя. – 2000. – № 2. – С. 4–19.

4. **Коломинский Я.Л., Краснова Т.И. Какая психология нужна школе? // Псiхалогiя. – 1998. – № 1. – С. 23–34.

5. **Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.: Речь, 2004. – 190 с. (или: Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. – СПб., Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. – 86 с.)

6. **Орлова Л.В. Предмет «психология» в школе // Псiхалогiя. – 1999. – № 3. – С. 52–62.

7. **Станкевич Н.В. Зачем в школе нужен урок психологии? // Псiхалогiя. – 1998. – № 1. – С. 58–62.

8. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под. ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной.– М., Педагогика, 1972. – С. 41.

9. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. – М.: Педагогика, 1972. – С. 259–349.

10. Вачков И.В. Королевство Разорванных Связей, Психология общения для девчонок и мальчишек. – М.: Ось-89, 2001. – 176 с.: ил.

11. Вачков И.В. Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке. – М., 2000.

12. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. Дошкольный возраст. – М., 1969.

13. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. Беседы психолога: Кн. для учителей и родителей. – М.. Просвещение, 1990. – С. 117–119.

14. Калинникова Л.А. Я и мой мир: Учебное пособие для детей 9–12 лет. – М., 1986.

15. Калюжный А.А. Психология общения: учебная программа для 5–6 классов // Психологическая служба. – 2003. – № 3. – С. 71-76; Психология общения: 7 класс // Психологическая служба. – 2003. – № 4. – С. 66-72; Психология общения: 8–9 классы // Психологическая служба. – 2004. – № 3. – С. 62-70.

16. Колеченко А.К. Развивающаяся личность и педагогические технологии: Методические рекомендации. – Л., 1990. – 86 с.

17. Межкультурное образование в школе / Величко В.В., Дергай А.В., Карпиевич Д.В., Савчик О.М. – Мн.: Тесей, 2001. – 168 с.

18. Мид М. Развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1968 – С 13–48.

19. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. – М.: Просвещение, 1990.

20. Попова М. В. Психология как учебный предмет в школе. – М., 2000.

21. Психология: Учебное пособие для начальной школы / Под. ред. И. В. Дубровиной. – М., 1998.

22. Психология: Учебное пособие. V класс./ Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2000.

23. Развитие личности ребенка: Пер с англ. / Общ. ред. А.М. Фонарева. – М.: Прогресс, 1987. – С. 190–197.

24. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО «Изд-во «Питер», 1999. – 416 с.

25. Усанова О.Н., Лагинова И.И. Развитие творческого потенциала ребенка на уроках психологии в 5–6 классах. – М., 1995.

Семинар 6.