3. Анализ наблюдения на уроке, предложения, если это необходимо, по развитию внимания учащегося.

4. Организация подготовительного этапа исследовательской части курсовой работы.

Определение с руководителем задания для проведения исследования (Приложение №5).

4 Неделя

Тема: «Изучение приемов работы учителя и учащихся на различных этапах обучения и определение школьной мотивации учащихся».

Задачи:

• формирование умения анализировать педагогический процесс с точки зрения этапов овладения учащимися ЗУН;

• формирование диагностических умений будущего учителя.

План

1. Наблюдение урока (математика или русский язык) с целью изучения сущности учебного процесса, его письменный анализ.

Восприятие учебного материала.

• Ставит ли учитель познавательные и практические задачи перед восприятием учебного материала? В какой форме?

• Создается ли проблемная ситуация? Принимают ли учащиеся активное участие в ее решении?

• Используется ли предшествующий опыт учащихся? (наблюдения, участие в труде, рассказы родителей...)

• Умеют ли учащиеся выделить главное в воспринимаемом? Как в этом помогает учитель?

Осмысление.

• Применяются ли на уроке сравнения, анализ, обобщение воспринятого?

• Какие новые понятия и как были сформированы на уроке?

• Используют ли учащиеся доказательства, проверку высказанных предложений?

• Могут ли подтвердить правила примерами?

Запоминание.

• В какой форме проходит первичное закрепление?

• Использовалось ли обобщающее повторение?

• Какие приемы запоминания использовались на уроке?

• Применялись ли полученные знания на практике?

2. Проведение микроисследования «Мотивация учебной деятельности учащихся класса» (Приложение №6).

3. Анализ и обсуждение с учителем полученных данных о мотивации учащихся, соотнесение их с успеваемостью учащихся, предложения, если это необходимо, по развитию положительной мотивации ученика.

5 Неделя

Тема: «Реализация принципов обучения в деятельности учителя начальных классов. Анализ уроков с учетом развития перцептивных способностей учащихся. Ознакомление с обязанностями и содержанием работы воспитателя группы продленного дня».

Задачи:

• изучение возможностей урока для реализации принципов обучения;

• формирование умения анализировать педагогический процесс с точки зрения принципов обучения и развития перцептивных способностей учащихся;

• наблюдение приема детей в группу продленного дня по окончании учебных занятий и организации питания детей (обеда, полдника) в группе продленного дня.

План

1. Наблюдение урока и его анализ с точки зрения реализации принципов обучения.

2. Наблюдение и анализ урока с учетом развития перцептивных способностей учащихся по следующему плану.

• Как создается на уроке установка на восприятие?

• Как контролируется и учитывается точность и полнота формирующихся на уроке образов?

• Какими приемами привлекается внимание учащихся к объектам восприятия?

• Как учитывается фон восприятия при изложении материала урока ?

• Как организуется совместная деятельность учащихся при решении перцептивных задач?

• Как организовано обучение перцептивным действиям?

• Как учитываются индивидуальные различия в составе и степени сформированности перцептивных действий?

• Как использует учитель прошлый опыт учащихся при организации их восприятия?

• Как учитываются возрастные особенности восприятия?

• Как учитываются закономерности развития восприятия?

• Как учитываются индивидуальные различия в характере восприятия?

• Как учитываются процессуальные характеристики восприятия?

• Как учитываются различные виды восприятия?

Диагностика восприятия учащимися художественного текста.

Цель: выявить особенности восприятия художественного текста учащимися.

Необходимый материал: стихотворения с изображением природы, которые не изучаются по программе, например: Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»; А.Г. Майков «Ласточки» и т.д.

Ход выполнения задания.

Прочитать учащемуся стихотворение. После чтения провести беседу:

• Какая картина природы изображена в стихотворении? Расскажи подробно.

• Какое настроение выразил поэт в стихотворении? Почему ты так думаешь?

• Понравилось ли тебе это стихотворение? Чем понравилось? Какое место больше всего понравилось?