1. Наблюдение за организацией учебного процесса в классе, запись конспектов уроков.

2. Анализ знакомства с документацией класса: учебный журнал, личные дела учащихся.

3. Работа по оснащению учебного процесса наглядным материалом.

3 Неделя

Тема: «Изучение возможностей обучения в реализации образовательной, развивающей, воспитывающей функций. Внимание учащихся на уроке. Организация и проведение подготовительного этапа исследовательской части курсовой или выпускной работы».

Задачи:

• сформулировать задачи урока;

• наблюдать за проявлением внимания и его особенностями у учащихся во время урока;

• начать работу по практической части курсовой или выпускной.

План

1. Наблюдение и подробная запись содержания урока, формулирование задач урока.

2. План наблюдения за вниманием учащихся.

• Наблюдения за мобилизацией внимания учащихся в начале урока. Приемы, используемые для этого учителем.

• Проявление видов внимания и его особенностей на разных этапах урока: при опросе, при восприятии нового материала, при повторении.

• Устойчивость внимания, его продолжительность. Причины отвлечения внимания.

• Распределение внимания на уроке и его выражение.

• Переключение внимания. Причины, вызывающие и объясняющие его.

• Смена видов внимания учащихся (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное).

• Зависимость внимания учащихся от содержания и характера учебного материала (его образности, эмоциональности, степени конкретности, обобщенности, значимости для учащегося), от контроля учителя за работой учащихся, от разных видов работы (демонстрация наглядных пособий, объяснения, лабораторные занятия и др.).

• Приемы, применяемые учителем на разных этапах урока для поддержания внимания учащихся. Их эффективность.

• Умение учителя использовать различные виды внимания.

• Знание учителем возрастных особенностей внимания и умение управлять ими.

• Эмоциональное состояние, преобладающее у учащихся в классе и у отдельных учащихся (спокойное, приподнятое, пассивное), связь его с вниманием.

• Характер активности учащихся на уроке.

Наблюдение на уроке за вниманием учащихся ведется по схеме:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность наблюдаемого ученика и учащихся класса	Психологическая характеристика внимания

В первой графе фиксируются этапы урока: начало урока, проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление пройденного и т.д. Во второй графе отмечается вид работы (демонстрация опыта, решение задач, примеров и др.), записываются замечания, вопросы учителя, адресованные учащимся класса и наблюдаемому ученику. В третьей графе фиксируется поведение учащегося на протяжении урока: его поза, мимика, реакция на ответы одноклассников, на разнообразные, психологически оправданные приемы учителя. Отмечается, поднимает ли ученик руку, проявляется ли у него отвлечение внимания и почему, быстро или медленно включается он в работу (самостоятельно или побуждаемый учителем); фиксируется устойчивость внимания ученика на отдельных этапах урока; замечается, может ли ученик выполнять одновременно несколько видов работы, каких именно. В этой же графе фиксируется поведение учащихся. В четвертой графе записывается, какой вид внимания проявляется в данный момент на уроке (непроизвольный, произвольный, послепроизвольный), отмечается его особенности (переключение, распределение, устойчивость), указываются причины, влияющие на изменение особенностей внимания.