2 Гипотеза

H0 – количество возобновлений прерванных заданий перед паузой не отличается от количества возобновлений прерванных заданий, располагающихся перед завершающим действием.

H1 – количество возобновлений прерванных заданий наблюдается чаще, если прерванное задание выполняется непосредственно перед паузой, по сравнению с тем, когда между ним и паузой вводится завершенное промежуточное действие.

Для проверки гипотезы используется критерий Т-Вилкоксона.

Test Statisticsb
	незавершенное перед завершенным - незавершенное перед паузой
Z	,000a
Asymp. Sig. (2-tailed)	1,000
a. The sum of negative ranks equals the sum of positive ranks.
b. Wilcoxon Signed Ranks Test

Из таблицы видно, что значимость равна единице, то есть мы не можем говорить о статистической значимости результата. Принимается гипотеза Н0, что количество возобновлений прерванных заданий перед паузой не отличается от количества возобновлений прерванных заданий, располагающихся перед завершающим действием.

6. Выводы

По проведенной работе можно сказать, здесь были выполнены основные цели и задачи, а именно был проверен экспериментальным путем эффект М. Овсянкиной, для чего было показано существование тенденции возобновлять действия, прерванные до завершения, а также было выявлено, уменьшается ли тенденция к возобновлению действий посредством введения успешной промежуточной деятельности.

Также в данной работе были проверены две экспериментальных гипотезы, соответствующие теоретическим позициям М. Овсянкиной и К. Лисснер, о том, что прерванные действия по выполнению заданий будут возобновляться в последующих паузах – вариант М. Овсянкиной, и о том, что возобновление прерванных заданий наблюдается чаще, если прерванное задание непосредственно предшествует паузе, чем в том случае если между ним и паузой вводится завершенное промежуточное действие – вариант К. Лисснер. Данные гипотезы были проверены и на уровне индивидуальных данных испытуемых и на уровне обобщенных групповых данных.

7. Приложение

Беседа с испытуемым после проведения эксперимента проходила по примерному плану вопросов:

1. отношение к проведенному эксперименту

2. запомнились ли какие-то задания, может самые сложные или самые интересные?

3. завершенные задания переживались как успех? Незавершенные переживались как неуспех? Отношение к завершению или не завершению каких-либо заданий

4. задания одного типа, предложенные в паре, одинаковы по сложности?

5. хотелось ли возобновлять предложенные, но прерванные задания во время паузы? Почему хотелось возобновить прерванные задания?

1 испытуемый

1. Эксперимент интересный, но заставляет вспомнить что-то, подключить логику.

2. Это задание, где нужно было собрать картинку из кусочков, запомнилось содержанием самой картинки, абстракция какая-то. А еще это задание со спичками, вроде так просто, а сразу и не придумать. Приду домой, поищу такие же задания и поделаю их.

3. Нет, не было ощущения успеха, но когда мне говорили, что уже не нужно решать дальше, было ощущение, что нужно дорешать, подумать еще.

4. Я не заметила особенной разницы между этими заданиями, вроде одной сложности, да.

5. Задания хотелось возобновлять, я бы в себе разочаровалась, если бы не дорешала все до конца. Только вот с этими спичками не доделала, они меня утомили уже.

2 испытуемый

1. Нормальный эксперимент, задания не сложные, но и не слишком легкие для меня.

2. Предложение, не хотело складыватся, вот и запомнилось. Долго нал ним просидел.

3. Особенного такого успеха или неуспеха не ощущалось, но вроде приятно, когда до конца дело доведешь.

4. Наверное со спичками задание одно сложнее, в котором 6 квадратов составить нужно. А в остальном задания похожи.

5. Задания возобновлять хотелось, я все их и доделывал потом. Не хотелось чувствовать себя глупым, вроде, вот такая причина

17