- •История
- •Часть II. История физической культуры нашей страны……………………….
- •Глава 1. Физическая культура у народов нашей страны с Древнейших времен до 18 века……………………………………………………………………………….
- •Глава 2. Физическая культура России в 18 веке……………………………….82
- •Глава 3. Физическая культура России в 19 веке и начале 20-го века…….…90
- •Глава 4. Становление и развитие советской системы физического воспитания
- •Часть I. Всеобщая История физической культуры
- •Глава 1.Возникновение и первоначальное развитие физической культуры в первобытном обществе.
- •Глава 2. Физическая культура в рабовладельческом обществе.
- •2.1. Физическая культура Древней Греции.
- •2.2. Физическая культура Древнего Рима.
- •2.3. Физическая культура Древнего Востока.
- •Глава 3. Физическая культура в Средние века
- •3.1. Физическое воспитание феодалов
- •3.2. Физическое воспитание крестьян
- •3.3. Физическая культура горожан.
- •3.4. Зарождение педагогических идей о физическом воспитании
- •Глава 4. Физическая культура и спорт в Новое время.
- •4.1. Развитие теоретических основ физического воспитания.
- •4.2. Образование и развитие национальных систем физического воспитания.
- •4.3. Становление и развития спорта в Новое время.
- •Глава 5. Физическая культура и спорт в новейшее время
- •5.1. Физическая культура и спорта в первый период новейшего времени
- •5.1.1. Физическая культура и спорт в капиталистических странах в период между первой и второй мировыми войнами
- •5.1.2. Международное рабочее спортивное движение.
- •5.1.3. Международное спортивное движение
- •5.2. Физическая культура и спорт во второй период новейшего времени
- •5.2.1. Физическая культура и спорт в странах социализма
- •5.2.2. Физическая культура и спорт в капиталистических странах
- •5.2.3. Физическая культура и спорт в развивающихся странах
- •5.2.4. Международное спортивное движение
- •Часть II . История физической культуры нашей страны.
- •Глава 1. Физическая культура у народов нашей страны с Древнейших времен до 18 века.
- •1.1. Элементы физической культуры у народов нашей страны до образования Киевского государства.
- •1.2. Физическая культура в Киевском государстве и русских княжествах в период феодальной раздробленности (IX-XIV вв.)
- •1.3 Физическая культура в Русском централизованном государстве (XV-XVII вв.)
- •Глава 2. Физическая культура России в XVIII веке
- •2.2. Физическая культура дворянской империи XVIII века.
- •Глава 3. Физическая культура России в 19 веке и начале 20-го века
- •3.1. Физическая культура России первой половины 19 века.
- •Глава 3.2. Физическая культура России во второй половине IX века и начале XX-го века.
- •3.2.1. Развитие научно-теоретических основ физического воспитания.
- •3.2.2. Физическая подготовка в армии.
- •3.2.3. Физическое воспитание учащейся молодежи.
- •3.2.4. Развитие спорта и международные связи российских спортсменов.
- •Глава 4. Становление и развитие советской физической культуры.
- •4.1 Физическая культура в период 1917 по 1930 гг.
- •Глава 5. Развитие физической культуры после окончания Великой Отечественной Войны.
- •5.1. Восстановление и дальнейшее развитие физической культуры и спорта (1945-1959 г.Г.)
- •5.2. Новый этап в развитии социалистической физической культуры (1960-1991 г.Г.)
- •5.3 Физическая культура в постсоветской России.
- •5.4. Особенности развития физической культуры и спорта в России на современном этапе
- •Часть III. История международного спортивного и олимпийского движения
- •Глава 1. Возникновение и первоначальное развитие международного спортивного и олимпийского движения
- •1.1. Предпосылки возникновения международных спортивных связей
- •1.2. Хроника Олимпийских игр до первой мировой войны.
- •Глава 2. Развитие международного спортивного и олимпийского движения в период между первой и второй мировыми войнами.
- •2.1. Характеристика периода
- •2.2. Хроника летних Олимпийских игр
- •2.3. Хроника зимних Олимпийских игр
- •I зимние Олимпийские игры. Шамони, 1924г. 25 января – 4 февраля
- •II зимние Олимпийские игры. Санкт-Мориц, 1928г. 11 – 19 февраля
- •III зимние Олимпийсие игры. Лейк-Плэсид, 1932г. 4 -15 февраля
- •IV зимние Олимпийские игры. Гармиш-Партенкирхен, 1936г.
- •Глава 3. Развитие международного спортивного и олимпийского движения после второй мировой войны.
- •3.1. Характеристика периода
- •3.2. Хроника летних Олимпийских игр.
- •Игры хv Олимпиады. Хельсинки, 1952 г. 19 июля-3 августа
- •Игры XVI Олимпиады. Мельбурн, 1956 г. 22 ноября-8 декабря
- •Игры XVII Олимпиады. Рим, 1960 г. 25 августа-11 сентября
- •Игры XXI Олимпиады. Монреаль, 1976 г. 17 июля – 1 августа
- •Игры ххп Олимпиады. Москва, 1980 г. 19 июля – 3 августа
- •3.3. Хроника зимних Олимпийских игр
- •V зимние Олимпийские игры. Санкт-Мориц, 1948г. 31 января – 8 февраля
- •VI зимние Олимпийские игры. Осло, 1952г. 14 – 25 февраля
- •VII зимние Олимпийские игры. Кортина д’ Ампеццо, 1956г.
- •26 Января – 5 февраля
- •VIII зимние Олимпийкие игры. Скво-Вэлли, 1960г. 18 – 28 февраля
- •IX зимние Олимпийские игры. Инсбрук, 1964г.26 января – 9 февраля
- •XI зимние Олимпийские игры. Саппоро, 1972г. 3 – 13 февраля
- •XII зимние Олимпийские игры. Инсбрук, 1976г. 4 – 15 февраля
- •XIII зимние Олимпийские игры. Лейк-Плэсид, 1980г. 13 -24 февраля
- •Хiv зимние Олимпийские игры. Сараево, 1984 г. 8-23 февраля
- •1994 Г. 12-27 февраля
- •XXI зимние Олимпийские игры. Ванкувер, 2010г. 12 – 28 февраля
- •Приложения
- •Зимние Олимпийские игры
Часть I. Всеобщая История физической культуры
Глава 1.Возникновение и первоначальное развитие физической культуры в первобытном обществе.
Первобытный строй – это первая общественно- экономическая формация в развитии человечества, имеющая определенную периодизацию и характерные особенности формирования человека и происхождения физической культуры. Вопросы жизни людей в первобытном обществе, их экономического уклада и культуры интересовали ученых разных стран. Существует много теорий по основному моменту в истории физической культуры возникновению ее. Некоторые ученые считали, что деятельность людей древнего общества в области физического воспитания была бессознательной, нецеленаправленной, инстинктивной; само физическое воспитание имело культовое происхождение, характер и содержание, и выступало как внеисторическое явление, не связанное с потребностями общества ( немецкий историк Дим, Кербс, Жилет и другие ). Ученые – Бюхер, Гросс, Спенсер, Летурно и другие – утверждали о первичности игры и подчиненной роли труда в жизни общества, причем труд противопоставляется физической культуре, которая трактуется как « свободная игра», освобождающая человека от тягот жизни.
Однако все эти теории ошибочны, так как одни ученые не находили принципиальных различий между животным миром и человеком, между инстинктивным поведением животных и сознательной деятельностью человека. Сущностная сторона этих теорий сводилась к тому, что человеческое общество якобы не имеет своих законов развития, а подчинено только законам природы. Следовательно и в нем неизбежны такие же явления (борьба за существование, естественный отбор и др.) наблюдаемые в жизни животных. Таким образом утверждали сторонники этих теорий, труд возник из игры животных, а вместе с ним и вся культура человека, в том числе и физическая культура.
Теории, связанные с культовыми, магическими истоками возникновения физических упражнений и игр также ошибочны, так как элементы физических упражнений, игр, танцы применялись первобытным человеком в дорелигиозный период развития общества.
Были и другие ученые, которые убедительно доказывали, что в основе происхождения и развития человека, физической культуры лежит труд. Особенно ярко роль труда в развитии человека, в том числе и его физического облика, подчеркивается в работе Ф.Энгельса « Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» Он писал «что труд создал самого человека». Современные научные исследования обосновали, что общественно – исторической основой происхождения физической культуры, как и всей культуры является труд, физическая культура возникла из материальной потребности первобытного общества в подготовке людей к тому или иному роду деятельности. В процессе труда изменялся физический тип человека. Он становился более ловким, гибким и стройным. Сравнительное изучение костей человека показывает, что изменения в строении его конечностей происходили раньше изменений черепа, что подтверждает решающую роль труда.
Научное обоснование взглядов на происхождение игр и трудовой деятельности в своей работе « Письма без адреса» дал Г.В. Плеханов. Он с научных позиций обосновал, что ребенок первобытного общества, появившись на свет, не обладал инстинктивным стремлением к исполнению трудовых процессов, в основном это исполнение носило подражательный характер. В играх дети старались воспроизвести труд родителей. Таким образом в жизни общества действительному исполнению хозяйственных работ, предшествовало воспроизведение этих процессов в плясках взрослых и забавах детей. А это значит, что в жизни общества труд старше игры. Возникновение физических упражнений связанное наличием объективных и субъективных факторов. Под первыми понимаются характер и уровень первобытного производства (охота, рыболовство, собирательство), под вторым – сознание человека.
Уже на ранней стадии становления человеческого общества человек должен был найти основные источники своего существования. Животные являлись непосредственным источником существования человека, и охота на них заставляла действовать коллективно. Плохое физическое развитие таило в себе угрозу гибели и могло свести на нет усилия всего охотничьего коллектива. Коллективная охота требовала не только развитие силы, выносливости, быстроты, ловкости, но и упорства, внимания, наблюдательности и согласованности своих действий с действиями других охотников. Физическое развитие также требовалось для изготовления и применения охотничьих орудий. Конечно охотясь, занимаясь собирательством, рыболовством первобытный человек выполнял определенного рода двигательные действия, в процессе которых физически развивался и совершенствовался. Однако потребность в хорошем физическом развитии не могла привести к появлению физических упражнений. В отличие от животных у человека имелся социальный способ передачи опыта (люди сохраняли орудия и передавали навыки их изготовления от поколений к поколению). Повторяясь бесчисленное количество раз, опыт привел древнего человека к осознанию явления упражняемости, которое обусловилось пониманием человеком своего воздействия на орудие и процесс труда. Сам труд рождал такую важную черту человеческого мышления, как логичность, позволяющую познавать окружающий мир, и прежде всего те его предметы и явления, которые были непосредственно связаны с практической жизнью.
Способность к мышлению позволила человеку установить связь между предварительной подготовкой и результатам выполнения соответствующих действий в реальном трудовом процессе. Это приводит к осознанию зависимости успеха результатов труда от предварительного выполнения имитационных упражнений. Таким образом, данные действия выступают как не что-то оторванное от своей трудовой первоосновы, а становятся обобщенными и отвлеченными. Например, на основе бега во время погони за добычей или бега от врага постепенно формировался бег на различные дистанции. Следовательно, физические упражнения являются средством подготовки к общественному производству, формируя навыки, развивая умения. Человек с рождения наделен в виде задатков естественными жизненными силами, которые можно развить с помощью физических упражнений. Трудовая деятельность человека есть соединение социального и биологического, но при ведущей роли социального. Процесс передачи общественного и исторического опыта, а также опыта физического воспитания происходит в процессе общения между людьми. Поскольку первобытнообщинный строй существовал около миллиона лет, необходимо знать периоды его развития.
Первый, самый ранний, это дородовое состояние общества, когда люди еще не объединены в прочные общины. В то время отношения между людьми были самыми примитивными, разделения труда не было. Именно в этот период в основном завершается биологическое развитие человека. На данной стадии развития общества основной формой физического воспитания были игры, которые носили натуралистический характер и практически полностью повторяли трудовой процесс. Передача опыта подрастающему поколению проходила путем подражания.
Второй период – период первобытных общин, когда устанавливается родовой строй, сначала на основе матриархата, для которого характерно разделение труда, но организованного земледелия и скотоводства еще не существует.
Развитие земледелия и скотоводства требует большой физической силы и выдвигает мужчину на первое место, в трудовой деятельности наступает период патриархата.
В связи с начавшимся разделением труда по возрастным и половым признакам игры стали принимать символический характер. Они продолжали имитацию трудовых процессов, но в них животных заменяли чучелами, а охотничий инвентарь заменялся специальным, игровым. Применялись мячи из шкур животных, вместо палки стали использовать клюшки и т.п..
Постепенно игры стали перерастать в состязательные, которые практически отошли от трудового процесса. Игры проходили на специальных площадках, совершенствовался игровой инвентарь и.т.д.
Процесс развития физической культуры привел к выделению из него самостоятельных физических упражнений в беге, метаниях, прыжках, борьбе, фехтовании, плавании и других видов, которые были связаны с подготовкой членов общины к труду.
Появляются своеобразные формы проверки физической подготовленности юношей. Это обряды посвящения юношей в число взрослых членов общества - инициации. Готовя юношей к испытаниям, взрослые обучали их различным приемам трудовой деятельности, развивая одновременно и его физические качества. Широко использовались физические упражнения и игры.
В период патриархата, когда земледелие и скотоводство стали основной формой труда и физическая сила мужчин стала играть решающую роль в процессе производства, первобытная физическая культура усложняется. Появляются более сложные игры, пляски и физические упражнения, символизирующие приручение зверя, сложные приемы охоты, процесс земледелия. В конце данного периода и особенно в период разложения первобытной общины, когда война стала частой формой отношений между племенами, возникают и развиваются элементы военно- физической подготовленности молодежи.
Появление частной собственности, выделение родовой знати приводят к появлению в первобытном обществе индивидуального воспитания. Вожди племен и родовая знать стремятся дать своим сыновьям лучшее физическое воспитание, чем детям рядовых членов общины, причем это воспитание исключительно связано с военной подготовкой, а не с подготовкой к труду. Это объясняется тем, что появление рабов постепенно освобождает верхушку общины от необходимости готовиться к труду.
Три особенности, которые были характерны для физической культуры первобытного общества:
1. Невозможность выделить физическую культуру как самостоятельную отрасль общей культуры. Развивались все стороны общественной жизни, в том числе и физическая культура как составная часть всей культуры первобытного общества.
2. Всеобщность, обязательность для всех. До появления рабства физическая культура была творчеством и достоянием всех членов общины, физическое воспитание было не только правом, но и обязанностью каждого.
3. Физическая культура являлась одним из средств подготовки человека к трудовой деятельности и лишь в период разложения родовых отношений она стала использоваться и для военно–физической подготовки.
Вопросы для самопроверки.
1. Каковы взгляды ученых на происхождения физических упражнений и игр?
2. Какова роль труда в возникновении и развитии физической культуры?
3. Какие формы физического воспитания относятся к самым ранним, какова их эволюция?
4. Каковы особенности физической культуры первобытного общества?