- •История
- •Часть II. История физической культуры нашей страны……………………….
- •Глава 1. Физическая культура у народов нашей страны с Древнейших времен до 18 века……………………………………………………………………………….
- •Глава 2. Физическая культура России в 18 веке……………………………….82
- •Глава 3. Физическая культура России в 19 веке и начале 20-го века…….…90
- •Глава 4. Становление и развитие советской системы физического воспитания
- •Часть I. Всеобщая История физической культуры
- •Глава 1.Возникновение и первоначальное развитие физической культуры в первобытном обществе.
- •Глава 2. Физическая культура в рабовладельческом обществе.
- •2.1. Физическая культура Древней Греции.
- •2.2. Физическая культура Древнего Рима.
- •2.3. Физическая культура Древнего Востока.
- •Глава 3. Физическая культура в Средние века
- •3.1. Физическое воспитание феодалов
- •3.2. Физическое воспитание крестьян
- •3.3. Физическая культура горожан.
- •3.4. Зарождение педагогических идей о физическом воспитании
- •Глава 4. Физическая культура и спорт в Новое время.
- •4.1. Развитие теоретических основ физического воспитания.
- •4.2. Образование и развитие национальных систем физического воспитания.
- •4.3. Становление и развития спорта в Новое время.
- •Глава 5. Физическая культура и спорт в новейшее время
- •5.1. Физическая культура и спорта в первый период новейшего времени
- •5.1.1. Физическая культура и спорт в капиталистических странах в период между первой и второй мировыми войнами
- •5.1.2. Международное рабочее спортивное движение.
- •5.1.3. Международное спортивное движение
- •5.2. Физическая культура и спорт во второй период новейшего времени
- •5.2.1. Физическая культура и спорт в странах социализма
- •5.2.2. Физическая культура и спорт в капиталистических странах
- •5.2.3. Физическая культура и спорт в развивающихся странах
- •5.2.4. Международное спортивное движение
- •Часть II . История физической культуры нашей страны.
- •Глава 1. Физическая культура у народов нашей страны с Древнейших времен до 18 века.
- •1.1. Элементы физической культуры у народов нашей страны до образования Киевского государства.
- •1.2. Физическая культура в Киевском государстве и русских княжествах в период феодальной раздробленности (IX-XIV вв.)
- •1.3 Физическая культура в Русском централизованном государстве (XV-XVII вв.)
- •Глава 2. Физическая культура России в XVIII веке
- •2.2. Физическая культура дворянской империи XVIII века.
- •Глава 3. Физическая культура России в 19 веке и начале 20-го века
- •3.1. Физическая культура России первой половины 19 века.
- •Глава 3.2. Физическая культура России во второй половине IX века и начале XX-го века.
- •3.2.1. Развитие научно-теоретических основ физического воспитания.
- •3.2.2. Физическая подготовка в армии.
- •3.2.3. Физическое воспитание учащейся молодежи.
- •3.2.4. Развитие спорта и международные связи российских спортсменов.
- •Глава 4. Становление и развитие советской физической культуры.
- •4.1 Физическая культура в период 1917 по 1930 гг.
- •Глава 5. Развитие физической культуры после окончания Великой Отечественной Войны.
- •5.1. Восстановление и дальнейшее развитие физической культуры и спорта (1945-1959 г.Г.)
- •5.2. Новый этап в развитии социалистической физической культуры (1960-1991 г.Г.)
- •5.3 Физическая культура в постсоветской России.
- •5.4. Особенности развития физической культуры и спорта в России на современном этапе
- •Часть III. История международного спортивного и олимпийского движения
- •Глава 1. Возникновение и первоначальное развитие международного спортивного и олимпийского движения
- •1.1. Предпосылки возникновения международных спортивных связей
- •1.2. Хроника Олимпийских игр до первой мировой войны.
- •Глава 2. Развитие международного спортивного и олимпийского движения в период между первой и второй мировыми войнами.
- •2.1. Характеристика периода
- •2.2. Хроника летних Олимпийских игр
- •2.3. Хроника зимних Олимпийских игр
- •I зимние Олимпийские игры. Шамони, 1924г. 25 января – 4 февраля
- •II зимние Олимпийские игры. Санкт-Мориц, 1928г. 11 – 19 февраля
- •III зимние Олимпийсие игры. Лейк-Плэсид, 1932г. 4 -15 февраля
- •IV зимние Олимпийские игры. Гармиш-Партенкирхен, 1936г.
- •Глава 3. Развитие международного спортивного и олимпийского движения после второй мировой войны.
- •3.1. Характеристика периода
- •3.2. Хроника летних Олимпийских игр.
- •Игры хv Олимпиады. Хельсинки, 1952 г. 19 июля-3 августа
- •Игры XVI Олимпиады. Мельбурн, 1956 г. 22 ноября-8 декабря
- •Игры XVII Олимпиады. Рим, 1960 г. 25 августа-11 сентября
- •Игры XXI Олимпиады. Монреаль, 1976 г. 17 июля – 1 августа
- •Игры ххп Олимпиады. Москва, 1980 г. 19 июля – 3 августа
- •3.3. Хроника зимних Олимпийских игр
- •V зимние Олимпийские игры. Санкт-Мориц, 1948г. 31 января – 8 февраля
- •VI зимние Олимпийские игры. Осло, 1952г. 14 – 25 февраля
- •VII зимние Олимпийские игры. Кортина д’ Ампеццо, 1956г.
- •26 Января – 5 февраля
- •VIII зимние Олимпийкие игры. Скво-Вэлли, 1960г. 18 – 28 февраля
- •IX зимние Олимпийские игры. Инсбрук, 1964г.26 января – 9 февраля
- •XI зимние Олимпийские игры. Саппоро, 1972г. 3 – 13 февраля
- •XII зимние Олимпийские игры. Инсбрук, 1976г. 4 – 15 февраля
- •XIII зимние Олимпийские игры. Лейк-Плэсид, 1980г. 13 -24 февраля
- •Хiv зимние Олимпийские игры. Сараево, 1984 г. 8-23 февраля
- •1994 Г. 12-27 февраля
- •XXI зимние Олимпийские игры. Ванкувер, 2010г. 12 – 28 февраля
- •Приложения
- •Зимние Олимпийские игры
Глава 3.2. Физическая культура России во второй половине IX века и начале XX-го века.
Данный период характеризуется еще большим обострением кризиса феодально-крепостнической системы во всех сферах жизни страны. Поражение в крымской войне, показавшее экономическую и политическую отсталость России, заставило правительство вступить на путь преобразований и реформ, что послужило толчком к быстрому развитию капитализма в России, буржуазной культуры, в том числе и физической. Отмена крепостного права (1861 год), а также школьная, военная и другие реформы, развитие промышленности создали благоприятную обстановку для возникновения спортивно-гимнастического движения в стране как среди буржуазной и дворянской молодежи, так и широких слоев городского населения приведшее к возникновению и развитию рабочего спортивного движения. Высокого развития достигает отечественная наука о физическом воспитании.
3.2.1. Развитие научно-теоретических основ физического воспитания.
Наибольшее значение для развития научной системы физического воспитания имели труды революционной интеллигенции, выступавшей на защиту интересов народа Н.Г.Чернышевского (1828-1889) и Н.А.Добролюбова (1836-1861). Они считали, что для сохранения и укрепления здоровья необходима активная функциональная деятельность всех органов человеческого тела, а здоровье человека они оценивали очень высоко. Всестороннее гармоническое развитие личности невозможно без сочетания физического, умственного, эстетического и нравственного воспитания.
Чернышевский и Добролюбов критиковали немецкую муштрующую гимнастику, усиленно насаждавшуюся в России правительством. Они высоко ценили народные игры и физические упражнения, так Чернышевский положительно отзывался о борьбе, а Добролюбову нравились народные физические упражнения киргизов и башкир. Все вопросы просвещения и воспитания масс они связывали с революционной борьбой. Просвещенный человек выступает у них как активный борец за переустройство общества. Литературный герой романа Чернышевского «Что делать?» - Рахметов разработал систему закаливания и развития физических и моральных качеств для того, чтобы отдать их на служение своему народу. Это был идеал, ставший впоследствии идеалом передовой русской молодежи.
Идеи революционеров – демократов нашли свой отклик в деятельности демократической русской интеллигенции: педагогов, врачей, писателей и др.
Значение физического воспитания в своей педагогической системе показал К.Д.Ушинский (1824-1870). В своей работе «Человек как предмет воспитания» Ушинский утверждал, что физическое состояние неизбежно оказывает влияние и на интеллект. Правильно построив процесс физического воспитания ребенка, можно оказывать воздействие на развитие его умственных способностей, и наоборот, умственная деятельность способствует правильному физическому развитию. Основными средствами физического и нравственного воспитания он считал труд и детские игры, которые отражают жизнь и творчество народа. Как педагог он обратил внимание на необходимость во время учебных занятий по теоретическим дисциплинам проводить пятиминутное занятие физическими упражнениями.
Выступая в печати, русский критик и публицист Д.И.Писарев (1840-1868) требовал серьезной коррекции существующей системы физического воспитания детей. Он считал, что необходимо ввести школьную гигиену, организовать врачебный контроль, чтобы физическое воспитание детей носило оздоровительный и закаливающей эффект.
За «свободное воспитание» выступал писатель Л.Н.Толстой (1828-1910), который считал, что всякое воспитание есть насилие, так как воспитатели навязывают ученикам свои представления, а это противоречит свободному развитию личности. Физическое воспитание детей Толстой считал частью общего «свободного воспитания», что и было внедрено в практику в Яснополянской школе созданной и руководимой им. Во время занятий физическими упражнениями дети действовали совершенно самостоятельно, без организованного руководства.
Большое значение для естественнонаучного обоснования вопросов физического воспитания имели работы русского хирурга и анатома Н.И.Пирогова (1810-1881), который указал на необходимость изучать отдельные органы не с ознакомления с их внешним видом и устройством, а с уяснения назначения этого органа и его функций. Таким образом, Пирогов положил начало функциональной анатомии. Данное положение дало возможность русским ученым понять зависимость строения органов движения от их функций и выяснить влияние повторных движений, в том числе и физических упражнений, на изменение форм тела. А также физиолога И.М.Сеченова (1829-1905), который опытным путем доказал, что деятельность нервно-мышечного аппарата непрерывно связана с деятельностью центральной нервной системы и зависит от нее. Сеченов показал, как при повторных движениях, организм постепенно освобождается от излишних сокращений, ненужных для данной работы и это открытие легло в основу теории формирования двигательных навыков. Он доказал, что восстановление работоспособности утомленных мышц происходит быстрее при работе их антагонистов, и это позволило дать материальную основу теории активного отдыха.
Развитие капитализма в России к концу 19 и началу 20 века вызвало потребность в образованных рабочих и специалистах. Однако, сложившиеся условия с образованием населения могли констатировать, что ¾ населения страны были неграмотными. Невозможность посещать школы детям рабочих и крестьянской бедноты приводило к неудовлетворительному состоянию и их физического развития, а это повышало процент не пригодных к военной службе. Подобное положение не могло не привлечь внимание русской общественности к народному образованию. Известный детский врач, педагог и редактор журнала «Вестник воспитания» - Е.А. Покровский (1834-1895) свои многочисленные работы и статьи (более 70) посвятил физическому воспитанию детей и молодежи сельской местности. Он выступал с требованием кардинального пересмотра существующей системы физического воспитания и считал народные игры главным средством физического воспитания детей. Именно игры, писал Покровский в своей книге «Детские игры», являются отражением различных сторон жизни народа и поэтому они «и симпатичнее, и понятнее, и увлекательнее для детей». Игры, отмечал Покровский, содействуют физическому развитию, оздоровлению, укреплению воли, способствуют развитию творческих сил, значительно оживляют психическую деятельность и увлекая ребенка, дают всему его организму равномерную физическую нагрузку. Высоко оценивая роль преподавателя детских игр Покровский считал, что они должны обладать глубокими знаниями в области анатомии, физиологии, психологии, медицины.
Ученик и соратник Покровского врач-гигиенист Е.М.Дементьев (1850-1918) в своих работах «Гимнастика или игра», «Физическое воспитание юношества в современной системе школьного воспитания» и других разделял взгляды учителя. Дементьев считал, что игры способствуют оживлению деятельности внутренних органов, благотворно влияют на нервную систему, развивают органы чувств и воспитывают волю. В отличие от Покровского предпочтение отдавал спортивным играм: футбол, хоккей, волейбол, тенис и др. Его сборник игр на протяжении многих лет был лучшим руководством для преподавателей физического воспитания.
Весомый вклад в дальнейшую разработку как теоретического, так и медико-биологического направлений основ физического воспитания внесли В.С.Пирусский (1857-1933) – врач, который работал в области спортивной медицины и физической культуры в Сибири. Впоследствии он основал институт физической культуры в городе Томске.
В.В.Гориневский (1857-1937) – закончил медико-хирургическую академию в Петербурге. В работе «Физическое образование» он подробно осветил состояние здоровья детей и постановку физического воспитания в школах. Гориневский был сторонником гармонического развития личности ребенка, выступая против военной гимнастики, за проведение игр в школе, а также за медицинский контроль при занятиях физическими упражнениями. Он автор многих работ по спортивной медицине, что впоследствии легло в основу науки о физическом воспитании.
В.Е.Игнатьев (1867-1927) – ученый-гигиенист, который в работе «Физическое воспитание» с медико-биологической стороны показал значение гимнастики и игр для развития мышечной, сердечно-сосудистой и костной систем организма. Работал в области общей теории физического воспитания, впоследствии ректор института физической культуры в Москве.
Значительную роль в развитие теории и практики физического воспитания в России сыграл П.Ф.Лесгафт (1837-1909) – выдающийся российский ученый, который первым начал изучать процесс физического воспитания как объект специального научного исследования.
Система физического образования П.Ф.Лесгафта была самой научно обоснованной, но она не стала в России основой национальной системы физического воспитания в связи с отсутствием квалифицированных педагогов. Одним из первых П.Ф.Лесгафт обратил внимание на подготовку кадров специалистов в области физического воспитания. Он инициатор и руководитель Петербургского общества содействия физическому развитию учащейся молодежи (1893), а в 1896 году получил разрешение открыть «Временные курсы для приготовления руководительниц физических упражнений и игр» при данном обществе, которые в дальнейшем были переименованы в «Высшие курсы воспитательниц и руководитель ниц физического образования». Это было наиболее престижное учебное заведение, где преподавали лучшие ученые, а в годы первой русской революции курсы были преобразованы в «Высшую вольную школу», ее помещения использовались для студенческих сходок, рабочих собраний, что и привело к закрытию школы, которая возобновила свои занятия, но, увы, после смерти П.Ф.Лесгафта.
Работы П.Ф.Лесгафта и сегодня сохраняют свою научную ценность как в теории, так и в практике физической культуры. Его именем назван один из старейших вузов физической культуры нашей страны – Государственный институт физического образования в Ленинграде, ныне Национальный Государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург.