3. Процедура тестирования и обработка f результатов

Опросники 16 PF, HSPQ:Опросники довольно объемные и требу­ют внимательного подхода со стороны обследуемого. Перед началом тестирования важно установить благожелательную атмосферу и со­здать у обследуемого мотивацию к сотрудничеству для того, чтобы снизить вероятность искажения результатов.

Экспериментатор раздает Тестовые тетради с текстом опросника и Бланки ответов, просит подписать Бланк ответов и предупреждает, что никаких пометок в самом тексте опросника делать нельзя. После этого обследуемый приступает к знакомству с инструкцией к опрос-нику, приведенной на первой странице Тестовой тетради. Экспери­ментатор отвечает на возникшие вопросы. Предупреждает, что исп­равление ответов разрешено, но оно должно быть четко видно. За­тем экспериментатор просит ответить на первые два вопроса, прове­ряет правильность занесения ответов в Бланк и предлагает обследу­емым продолжить работу самостоятельно.

В ходе тестирования необходимо следить за тем, чтобы опросники заполнялись последовательно, без пропусков. Если какой-то вопрос вызывает у обследуемого затруднение, разрешается пояснить смысл этого вопроса, не подсказывая ответ, не давая какой-либо дополни­тельной информации, которая может спровоцировать выбор того или иного ответа из предложенных вариантов. Исключение состав­ляют вопросы, направленные на выявление интеллектуальных функ­ций. В них разрешается только повторное прочтение вопросов без объяснения смысла слов. В отношении этих вопросов испытуемому предлагается подумать еще.

Поведение обследуемого в процессе тестирования является важ­ным диагностическим признаком. Наличие большого количества во­просов может быть проявлением защитной реакции человека, свиде­тельствовать о повышенной тревожности, ригидности и конкретно­сти мышления.

В конце тестирования экспериментатор просит обследуемого еще раз просмотреть ответы и убедиться, что нет пропусков.

Обработка результатов начинается с выявления каких-либо нару­шений в Бланке ответа (пропуск вопросов, стереотипность ответов, т. е. смещение ответов вправо или влево и др.), делающих бланк не пригодным для обработки. Обработка результатов осуществляется с помощью специального ключа, который накладывается на Бланк от­ветов так, чтобы совпали маркеры. Все факторы обозначены на клю­че буквами и выделены разными цветами. Для всех факторов, кроме фактора В, а также шкал MDиFBв опроснике 16 PF, за совпадение с ключом ответов «а» и «в» начисляется 2 балла, за ответ «б» — 1 балл. В факторе Б, а также в шкалах MD и FB опросника 16 PF, за все совпавшие с ключом ответы начисляется 1 балл. Сумма баллов по каждому фактору записывается в соответствующей графе Бланка от­ветов. Затем полученные баллы переводятся в шкальные оценки (шкала стенов) по нормативным таблицам, соответствующим полу и возрасту обследуемого (см. Приложения 2 - 4). Шкальные оценки записываются в соответствующей графе Бланка фиксации результа­тов. Так как измерения в психологии не имеют абсолютной шкалы, полученные шкальные оценки позволяют определить положение че­ловека по отношению к нормативной группе и отражают выражен­ность измеряемого качества личности относительно среднегруппо-вой нормы.

Для опросника 16 PF выведены формулы расчета факторов экст­раверсии и тревожности второго порядка. В формулы подставляют­ся шкальные значения указанных первичных факторов:

F3=7A+4F+5H-3Q2

FT=-4C+3L+30+5Q4

Расчитанные по формулам значения факторов второго порядка также переводятся в шкалу вторичных стенов по нормативным таб­лицам (см. Приложение 5).

На Бланке фиксации результатов по шкальным оценкам первич­ных факторов строится личностный профиль обследуемого, по кото­рому осуществляется качественная интерпретация результатов.

Опросники 16 PF и HSPQ допускают индивидуальное и групповое проведение. Для повышения надежности результатов 16 PF в ситуаци­ях, предполагающих высокую вероятность их искажения (например, профессиональный отбор), рекомендуется использовать обе паралле­льные формы А и В.

Опросник CPQ:Тестирование детей по опросникуCPQимеет не­которые особенности, которые необходимо оговорить. Для детей более старшего возраста (10 - 12 лет) допускается и индивидуа­льное и групповое тестирование. Инструкция к тесту не приводит­ся на первой странице Тестовой тетради, а зачитывается вслух эк­спериментатором:

«Дорогие ребята, мы проводим изучение характера школьни­ков. И для этого предалагаем вам анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя.

Вопросы состоят из двух частей, разделенных словом «или». Читая вопросы, выбирайте ту часть, которая подходит вам боль­ше. В Бланке ответов против каждого номера вопросов имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова «или») и правой (все, что находится после слова «или»). Ставьте крестик (X) в квадратике, который соот­ветствует той части вопроса, которую вы выбрали.

В некоторых вопросах может не быть формулировок, подхо­дящих для вас точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечай­те ту формулировку, которая подходит вам больше (или как чаще бывает). Если вопрос вызывает затруднение, обращайтесь за помощь ко мне, для этого поднимайте руку. Не надо подолгу думать над одним вопросом, ответили на один вопрос — и сразу переходите к следующему.

Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ 11,15,19, 23, 27). Просмотрите все варианты и выбирите один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного

ответа на вопрос.»

Затем необходимо продемонстрировать два первых вопроса в ка­честве примера на доске. Подчеркните слово «или» так, чтобы дети усвоили, что имеется два возожных выбора. Затем продолжите:

«Посмотрите на ваши Бланки ответов. В левом углу стоит циф­ра 1, это первый вопрос, начинайте отвечать здесь».

10

Дайте небольшой промежуток времени, чтобы дети сделали пер­вый выбор. Проделайте то же самое со вторым вопросом. Затем спросите:

«Вам Понятно, как отмечать ответы? У кого есть вопросы?»

Подробно ответьте на все вопросы детей. Важным моментом явля­ется то, чтобы экспериментатор сразу же после начала работы быст­ро прошел по рядам и убедился, что все следуют инструкции. Отме­чайте, где работает ребенок, стимулируя его работать быстрее или медленее. Полезно делать такие замечания:

«Теперь почти все закончили первую страницу, если кто-то еще не закончил, надо работать быстрее».

Описанная процедура больше подходит для школьников старшей возрастной группы. Младшим детям все вопросы следует читать вслух. В этом случае необходимо, чтобы в классе находился помощ­ник-наблюдатель, так как некоторые дети могут нуждаться в помощи, а другие склонны списывать. Экспериментатор, читающий вопросы, должен стоять перед классом и четко произносить каждый вопрос, по мере надобности повторяя его дважды. Вопросы, направленные на сообразительность, лучше выписать на доске, так как при воспри­ятии их на слух дети испытывают трудности, но при этом очень важно не допустить их обсуждения вслух.

Для детей 10 - 12 лет возможно индивидуальное и групповое тес­тирование. С маленькими детьми (8-9 лет) допускается только ин­дивидуальное тестирование. После того, как ребенок проинструкти­рован, ему надо предоставить самостоятельность и оказывать по­мощь при необходимости. Для детей, испытывающих трудности при чтении, экспериментатор должен зачитывать каждый вопрос и отме­чать ответы ребенка в Бланке. Аналогичным образом возможно про­водить обследование детей 7 лет, обладающих достаточным уровнем развития, ориентируясь при этом на нормы 8-летнего возраста.

При обработке результатов за каждый совпавший с ключом ответ начисляется один балл. Баллы первой и второй части опросника суммируются по каждому фактору. Полученные суммы баллов запи­сываются в соответствующей графе Бланка ответов.

В остальном процедура тестирования и обработка результатов опросника CPQ аналогичны описанной выше работе с опросниками 16 PFиHSPQ.