kuznetsov_i_n_avt_sost_ritorika

Издательско торговая корпорация «Дашков и К°»

Риторика

Учебное пособие

6 е издание

Автор составитель И. Н. Кузнецов

Москва

2013

1

УДК 82.085 ББК 83.7

Р55

Рецензенты:

В. И. Луцаев — кандидат педагогических наук, доцент; Ю. А. Молчанов — кандидат психологических наук, доцент

Риторика: Учебное пособие / Авт. сост. И. Н. Кузне Р55 цов. — 6 е изд. — М.: Издательско торговая корпорация

«Дашков и К°», 2013. — 560 с.

ISBN 978 5 394 02149 7

В пособии анализируются проблемы ораторского искусства, куль туры и искусства речи. Особое внимание уделяется речевой культуре, методам подготовки различных видов публичных выступлений, уме нию вести конструктивный диалог и полемику.

На основе анализа и обобщения отечественных и зарубежных ис точников излагаются основные разделы современной риторики, важ нейшие теоретические положения, предлагаются практические реко мендации и советы, позволяющие более эффективно решать пробле мы повышения уровня культуры и искусства речи.

Представлены основные разделы современной риторики, базиру ющиеся на материалах ведущих специалистов в этой области.

Для студентов бакалавриата и преподавателей вузов, слушате лей курсов повышения квалификации, деловых людей, а также широ кого круга читателей, всех, кто желает самостоятельно научиться го ворить правильно и убедительно.

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Что такое риторика? Энциклопедии и словари на этот воп рос отвечают примерно так: риторика — теория ораторского искусства, теория красноречия, наука об умении говорить кра сиво, хорошо, так, как нужно в данном случае. Поскольку рито рика — одна из древнейших наук в истории человечества, она имеет свое название не только на греческом, но и на латинском языке: “риторика” — по гречески, “элоквенция” — по латыни. Когда то оба эти названия были идентичны, и их знали все гим назисты.

Таким образом, “Риторика”, или “Основы ораторского искусства”, или “Русское красноречие” — это приблизитель но один и тот же учебный курс, который до 1917 г. был обяза тельным предметом во многих учебных заведениях России, а теперь с большим или меньшим успехом восстанавливается в учебных планах высших и средних учебных заведений нашей страны.

Риторика объединяет в себе признаки науки, поскольку

вней есть строгие правила, которые должен соблюдать вся кий, кто хотел бы освоить ее азы. Но в риторике сосредоточе ны и начала подлинного искусства, потому что никакие пра вила не могут гарантировать успешный результат для каж дого вновь начинающего оратора.

Учитывая эти обстоятельства, преподаватели риторики

вДревнем мире обучали своих учеников во время бесед, про гулок, в ходе которых начинающие перенимали у наставни ков все те знания, умения и навыки, которые были созданы

до них и которыми уже овладели старшие поколения.

Ри′тор — оратор в Древней Греции и в Древнем Риме, а при мерно с III в. до н. э. — еще и учитель практического красноре

5

чия в ораторской школе. В широком смысле — это преподава тель, квалификация которого позволяет ему успешно обучать ораторскому искусству, мастерству красноречия.

Как учебный предмет риторика состоит из четырех час тей: истории, теории, практики и техники.

Как наука риторика содержит пять разделов:

•н а х о ж д е н и е материала для последующего выступ ления, или, как говорили в прежние времена, — “изобрете ние”;

•р а с п о л о ж е н и е м а т е р и а л а в наилучшем для кон кретной речи порядке, соблюдение логичности и последова тельности в изложении тезисов;

•в ы р а ж е н и е, под которым понималось учение о трех ораторских стилях (высоком, среднем и низком) и о трех сред ствах возвышенного стиля, — отбор слов, сочетание слов и стилистических фигур (украшений), — потому что риторы учили именно высокому стилю. Этот третий раздел ранее на зывался отдельным термином — “элокуция”;

•з а п о м и н а н и е, под которым понималось стремление заучить текст выступления наизусть, запомнить как можно лучше все те тщательно продуманные места речи, которые были заготовлены в предыдущем разделе: подобраны слова, тщательно обдумана сочетаемость этих слов друг с другом и

стеми стилистическими фигурами, которые оратор решил использовать в выступлении;

•п р о и з н е с е н и е р е ч и, как правило, в условиях су дебного заседания или перед толпой на площади, перед вхо дом в государственное учреждение.

Нет ни одной области человеческих знаний, деятельнос ти людей, для которых плохая, запутанная, бестолковая и многословная профессиональная или бытовая речь была бы благом.

Речь, не содержащая в себе новых мыслей, ранее не известных соотношений между старыми идеями, наполнена банальными сентенциями, а нередко вообще не содержит в себе никаких мыслей. А как часто именно такую речь мы слы

6

шим на работе, на улице, по телевизору — при трансляции из Государственной Думы или с заседаний российского правитель ства.

Каждый человек должен уметь точно, кратко и красоч но выражать свои мысли. Именно этому и учит учебный пред мет, который называется риторика, ораторское искусство или красноречие.

Итак, умение говорить хорошо по русски необходимо всем, но особенно деловым людям: депутатам, министрам, руководителям, ученым, журналистам, а также родите лям, преподавателям, обучаемым, наконец, просто собе седникам.

Можно с достаточной степенью уверенности утверждать, что если бы все студенты и учащиеся любых учебных заведе ний хотя бы в малой степени овладели риторикой как учеб ной дисциплиной, то общий показатель культуры в России существенно улучшился бы за счет того, что логичность, крат кость ответа и достоинство отвечающего в момент речи под черкнули бы знание им предмета, владение ситуацией, а так же общий кругозор говорящего.

Владение основами культуры речи поможет каждому че ловеку:

•нанимаясь на новую работу, уметь так рассказать свою биографию начальнику, чтобы тому захотелось немедленно принять говорящего в число своих сотрудников;

•рассказывая новому коллективу свою биографию, зая вить о себе как о человеке, с которым интересно и приятно говорить;

•получив от начальника задание выполнить срочную ра боту, сделать ее и отчитаться о ней так, чтобы начальник издал приказ о немедленном повышении отчитавшегося с со ответствующим увеличением должностного оклада.

Риторика как учебный предмет отличается от многих других предметов тем, что владение большинством из них связано со знаниями, а риторика — еще и с умениями.

7

Действительно, если, скажем, кто нибудь не знает, когда умер Петр I или А. С. Пушкин, то две даты — 1725 и 1837 гг. вос полнят этот пробел в знаниях.

Если же кто то не владеет приемами выступления перед аудиторией, то одного перечисления нужных правил для него недостаточно: необходимо длительное время для отработки этих умений и навыков. Овладение практикой русского крас норечия построено на знаниях, умениях, навыках, на дли тельной практике выступлений в различных аудиториях.

Именно поэтому, а также по многим другим причинам, о которых здесь упоминалось, риторика восстановлена с 1994/95 учебного года как школьный предмет в 8–9 х и 10–11 х классах российских средних учебных заведений с гимназической про граммой изучения гуманитарных дисциплин. Став на этот путь, мы возвращаемся к дореволюционным временам, когда рито рика широко преподавалась в гимназиях и университетах.

Этот предмет и сегодня широко изучается за рубежом. Так, в Европе и в Америке самые современные направления ораторского искусства восходят к классической риторике, претендуя не без основания даже на роль общей методологии гуманитарных знаний.

Одновременно за рубежом возрастает и роль ораторской практики, под которой с полным правом можно понимать практическую каждодневную речь в учебном заведении, на собрании и даже на улице.

Любой выпускник среднего учебного заведения в разви тых странах зарубежья получает определенную риторичес кую практику, основанную на знании теории. Это может быть краткий курс речевого мастерства, в котором ученики (слу шатели) только знакомятся с общими закономерностями под готовки к публичному выступлению, лишь начинают освое ние основ делового общения. А может быть и длительное обу чение в специальных школах по подготовке профессионально ориентированных ораторов и риторов.

Общая практика овладения профессиональным оратор ским мастерством постепенно становится во всем мире неотъем

8

лемым элементом подготовки специалистов практически лю бого производственного профиля.

К ним, в первую очередь, относятся различные соци альные профессии: дипломатия, юриспруденция, педагоги ка, медицина, торговля, психология, все служащие социоло гических служб, работники муниципальных организаций, библиотек, секретариатов и пр. При подготовке этих специа листов курс риторики должен стать обязательным.

Социально значимой целью (“сверхзадачей”), к достиже нию которой стремится университетское риторическое обра зование, является формирование коммуникативно развитой личности, осознанно и гибко владеющей искусством убежде ния, способной к созданию, публичному исполнению и само критичному анализу прагматически оправданных выступле ний различных функций, видов и жанров.

Вучебных планах ряда вузов есть классическая филологи ческая дисциплина — риторика, переживающая ныне период возрождения авторитета и популярности. В настоящее время элементарную риторическую подготовку получают не только студенты филологи, но и студенты других факультетов: юри дических, международных отношений, филосовских и др.

Вкачестве центральных задач курса риторики для гума нитарных факультетов выдвигаются следующие:

•раскрытие места риторики как интегральной дисцип лины в системе социогуманитарного знания, общественной значимости ораторской деятельности и ответственности ора тора за свое речевое поведение;

•вооружение студентов рациональной и эффективной тех нологией подготовки и результативной техникой произнесения публичных выступлений;

•теоретическое и практическое ознакомление (в генети ческом и синхронном аспектах) преимущественно с теми ви дами, функциональными группами и жанрами красноречия, которые наиболее полно соответствуют профессиональным и личностным запросам обучаемых.

9

Главная особенность риторики как учебного предмета в вузе состоит в том, что она имеет социальные задачи: воспи тание ритора как достойного члена общества, компетент ного, с осознанной позицией, пропагандирующего высоконрав ственные общественные нормы поведения и приемы органи зации речевых отношений.

Залогом риторического образования на современном эта пе в университете служит сохранение преемственности клас сической и современной риторики, педагогически и практи чески ориентированной.

Риторика (теория, мастерство и искусство красноречия) возникла, по сути, как риторическая педагогика, о чем было сказано ранее, потому как софисты, первые теоретики и прак тики в этой области, занимались риторико педагогической деятельностью, т. е. обучали мастерству красноречия.

Следовательно, риторика, возникшая в Древнем Риме и Древней Греции в качестве учебного предмета, и сегодня дол жна иметь педагогически и практически ориентированный характер.

По мнению таких ученых, как С. С. Аверинцев, А. Ф. Ло сев, Л. К. Граудина, А. К. Михальская и др., современная риторика — это философия речевого общения (а не только его техника), это обобщающая этика и эстетика речевого об щения, ставящая проблемы нравственного выбора, добра и зла и их проявлений в речевом поведении и общении.

И сегодня с уверенностью можно сказать, что совре менная риторика — это общегуманитарная (филологическая и культурологическая) дисциплина, изучающая теорию, принципы, приемы (способы) построения целесообразной речи (общая риторика) и конкретно — виды речей (частная рито рика).

Как дисциплина в вузе риторика стоит в ряду лингвисти ки, стилистики, текстологии, семиотики, теории и истории литературы и обеспечивает:

• изучение теории, ее связи с общественно языковой практикой; овладение знаниями о построении коммуникатив

10