Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

PSIHOLOGIYa_LIChNOSTI

.pdf
Скачиваний:
211
Добавлен:
16.03.2016
Размер:
3.32 Mб
Скачать

черт.

3. Психический облик личности во всем многообразии психических свойств определяется реальным бытием, действительной жизнью человека и формируется в конкретной деятельности. Эта последняя сама формируется по мере того, как человек в процессе воспитания и обучения овладевает исторически сложившимся содержанием материальной и духовной культуры.

Образ жизни человека, включающий в неразрывном единстве определенные исторические условия, материальные основы его существования и деятельность, направленную на их изменение, обусловливает психический облик личности, которая в свою очередь накладывает свой отпечаток на образ жизни.

2. Определение и содержание понятия «личность»

В психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является сугубо психологическим, оно изучается целым рядом наук: философией, социологией, педагогикой, психологией, медициной и др. Г.Олпорт, подытоживая результаты исследования личности, отмечает, что существуют около пятидесяти различных определений понятия «личность», имеющих право на существование. Рассмотрим некоторые определения:

Личность (философия) - человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, формирующихся в процессе исторически конкретных видов деятельности и общественных отношений.

Личность (социология) рассматривается как конкретное выражение сущности человека, воплощение и реализация в нем системы социально значимых черт и качеств данного общества.

Личность (психология) — системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его, со стороны включенности в общественные отношения (по А.Н. Леонтьеву).

Как мы видим из приведенных примеров, во всех трех определениях есть определенные сходства, различие заключается в том, что каждая область рассматривает личность в определенном аспекте в соответствии с целями и задачами в исследование личности, которые ставят перед собой та или иная область.

Социология изучает личность как члена социальных и демографических групп населения.

Этика - как носителя моральных убеждений. Педагогика - как объект обучения и воспитания.

Психология изучает закономерности развития и формирования личности.

В исследованиях по психологии личности причудливо переплетаются между собой столь различные проявления человека, как мотивы его деятельности, индивидуальные биохимические свойства, социальные роли, типы ВНД, физическая внешность, идеалы, способности, аффекты,

12

мировоззрение, национальный характер, самосознание, самооценка, влечения, продукты творчества, переживания, умения и навыки, образ «Я» и т.д. По мнению Асмолова А.Г., многомерность феноменологии личности, междисциплинарный статус проблемы личности в человекознании и обществознании, рост зависимости судеб исторического процесса от решений отдельной личности приводит к мысли о необходимости ее изучения в системе координат, задаваемых различными уровнями методологии науки. В современной методологии и логике науки выделяется следующая общая схема уровней методологии:

• уровень философской методологии философская методология выполняет интегративную, критико-конструктивную и мировоззренческую функцию в человекознании; она помогает увидеть общие закономерности развития мышления о человеке в природе и обществе и участвует в

социальном конструировании идеала человека (например,

работы

Л.С. Выготского «Исторический смысл

психологического

кризиса»,

А.Н. Леонтьева «Проблемы развития психики», «Деятельность. Сознание. Личность», С.Л. Рубинштейна «Человек и мир», и др.)

уровень методологии общенаучных принципов исследования

-общенаучные принципы исследования в психологии личности определяются системным историко-эволюционным подходом (принцип анализа психики «по единицам», сохраняющим свойства явлений как целого, Л.С. Выготского; положение об установке как целостной модификации личности Д.Н. Узнадзе; положение об единицах анализа целенаправленной деятельности как своего рода подсистем С.Л. Рубинштейна и А.Н.Леонтьева; концепция эволюционного прогресса А.Н. Северцова, концепция преадаптации Н.И. Вавилова и др.)

уровень конкретно-научной методологии принципы деятельностного подхода (работы Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна, Б.В. Зейгарник и др.)

уровень методики и техники исследования.

В чем же состоит специфика изучения личности в рамках психологической науки и что такое личность с психологической то чки зрения?

Прежде всего, попытаемся дать ответ на вторую часть вопроса. Сделать это не так просто, поскольку на вопрос, что такое личность, все психологи отвечают по-разному. Разнообразие их ответов и расхождения во мнениях свидетельствует о сложности самого феномена личности. По этому поводу И.С. Кон пишет: «С одной стороны, она обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и

13

общения».

Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями и поэтому заслуживает того, чтобы его учесть при рассмотрении понятия «личность». Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Следовательно, к числу личностных характеристик не принято относить особенности человека, которые связаны с его генотипической или физиологической организацией. К числу личностных качеств также не принято относить качества человека, характеризующие особенности развития его познавательных психических процессов или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям и обществу в целом. Чаще всего в содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки.

Таким образом, личность это конкретный человек, взятый в

системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих (А.Н. Леонтьев).

Психология учитывает, что личность не только является объектом общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических свойств и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности внутренние условия становятся более глубокими, в результате одно и то же внешние воздействие может оказывать на разных людей разное влияние.

Таким образом, личность - не только объект и продукт общественных

отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания.

Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденное системное качество, а возникает в результате культурного и социального развития.

Личность не только целеустремленная, но и самоорганизующаяся система. Объектом ее внимания и деятельности служит не только внешний мир, но и она сама, что проявляется в ее чувстве «Я», которое включает в с е б е п р е д с т а в л е н и е о с е б е и с а м о о ц е н к у , п р о г р а м м ы самосовершенствования, привычные реакции на проявление некоторых своих качеств, способности к самообладанию, самоанализу и саморегуляции. Что, значит, быть личностью? Быть личностью - значит осуществлять выбор, возникающий в силу внутренней необходимости, оценивать

14

последствия принятого решения и держать ответ за них перед собой и обществом, в котором живешь. Быть личностью - это, значит, обладать свободой выбора и нести ее бремя.

3. Уровни иерархии человеческой организации. Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность»

Следует заметить, что в научной литературе в содержание понятие «личность» ряд авторов включают все уровни иерархической организации человека, в том числе генетический и физиологический. Мы же при рассмотрении вопросов, касающихся личности, будем исходить из системного историко-эволюционного подхода к проблеме личности. На чем основывается наше мнение?

В психологии сложилось свое системное представление о проблеме исследования человека. Это представление было обосновано Б. Г. Ананьевым, который выделил четыре уровня человеческой организации, представляющих наибольший интерес для научного исследования. К их числу были отнесены индивид, субъект деятельности,

личность, индивидуальность.

Каждый человек как представитель биологического вида имеет определенные врожденные особенности, т. е. строение его тела обусловливает возможность прямохождения, структура мозга обеспечивает развитие интеллекта, строение руки предполагает возможность использования орудий труда и т. д. Всеми этими чертами младенец человека отличается от детеныша животного. Принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Таким образом,

понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств.

Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью. Это происходит потому, что человек, включаясь в систему общественных связей, выступает в качестве субъекта — носителя сознания, которое формируется и развивается

впроцессе деятельности.

Всвою очередь, особенности развития всех этих трех уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека,

определяют его индивидуальность.

Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных интересов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т. д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей - личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, то они оказываются несущественными для оценки личности индивида и не получают условий для развития. Как

15

собственно личностные выступают только те индивидуальные качества, которые в наибольшей степени «втянуты» в ведущую для данной социальной общности деятельность. Так, например, ловкость и решительность, будучи чертами индивидуальности подростка, не вступали до поры до времени как характеристика его личности, пока он не был включен в спортивную команду, претендовавшее на первенство района, или пока в дальнем туристическом походе он не взял на себя обеспечение переправы через быструю и холодную речку. Индивидуальные особенности человека до известного времени остаются «немыми», пока они не станут необходимыми

всистеме межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность.

Таким образом, понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа.

По мнению А.Г. Асмолова, в схеме детерминации развития личности, которая раскрывает взаимоотношения между природой, обществом и личностью, биологические свойства человека (темперамент, задатки и т.д.) выступают как «безличные» предпосылки развития личности, которые в процессе жизненного пути становятся результатом этого развития, а общество - как условие осуществления деятельностей, коммуникаций, в ходе которых человек приобщается к миру культуры. Подлинным основанием и движущей силой развития личности является совместная деятельность, в которой осуществляется социализация личности, в том числе - усвоение заданных социальных ролей, культурных норм восприятия, мышления и поведения. Однако, ролевое поведение - это только начальная точка отсчета

вразвитии личности. Преобразуя нормативно-ролевую деятельность в ситуациях выбора, личность заявляет о себе как об индивидуальности. Связь между индивидом, несущим видовой опыт человечества, личностью, приобщающейся к различным картинам мира и типовым формам поведения в социогенезе как истории человечества, и индивидуальностью, строящей себя и мир в персоногенезе как жизненном пути человека, передается формулой:

«Индивидом рождаются. Личностью становятся.

Индивидуальность отстаивают».

Следует отметить, что в отечественной психологической литературе можно найти некоторое расхождение во взглядах на иерархию организации человека. В частности, такое противоречие можно обнаружить у представителей московской и санкт-петербургской психологических школ. Например, представители московской школы, как правило, не выделяют уровень «субъекта», объединяя биологические и психические свойства человека в понятии «индивид». Однако, несмотря на определенные расхождения, понятие «личность» в отечественной психологии соотносится с социальной организацией человека.

Можно констатировать, что сегодня в отечественной психологии широко распространен взгляд на человека как на индивида, личность и

16

субъект деятельности, но при этом отсутствует более или менее общепринятая концепция личности.

Взгляды зарубежных психологов на личность характеризуются еще большей пестротой. Л. Хьелл и Д. Зиглер в своей известной монографии «Теории личности» выделяют, по меньшей мере, девять направлений в теории личности. Это — психодинамическое (3. Фрейд) и пересмотренный А. Адлером и К. Юнгом вариант этого направления, диспозиционное

(Г. Олпорт, Р. Кеттел), бихевиористское (Б. Скиннер), социальнокогнитивное (А. Бандура), когнитивное (Дж. Келли), гуманистическое

(А. Маслоу), феноменологическое (К. Роджерс) и эго-психология, представленная именами Э. Эриксона, Э. Фромма, К. Хорни.

Как отмечают Л. Хьелл и Д. Зиглер, представления о личности этих и других, близких к ним, авторов недвусмысленно говорят о несхожести этих концепций. В то же время следует признать, что обобщенное представление о личности с позиций разных авторов гораздо выпуклее и многограннее, чем в первоначальной концепции «внешнего социального образа». Тем не менее, анализ этих концепций позволяет выделить и общие точки соприкосновения.

Кним относятся следующие положения.

1.В большинстве определений личность предстает в виде некоей гипотетической структуры или организации. Поведение человека организуется и интегрируется на уровне личности.

2.В большинстве определений подчеркивается значение индивидуальных различий между людьми.

3.В большинстве определений личность характеризуется в эволюционном процессе, как субъект влияния внутренних и внешних факторов, включая генетическую и биологическую предрасположенность, социальный опыт и динамичную внешнюю среду.

4. В большинстве определений

именно личность

«отвечает»

за устойчивость поведения. Именно

она обеспечивает

человеку

чувство непрерывности во времени и окружающей среде.

 

Сравнение обобщенных взглядов отечественных и зарубежных психологов обнаруживает определенное сходство между ними в отношении личности.

4. Психологические исследования личности в исторической ретроспективе.

Психология личности стала экспериментальной наукой в первые десятилетия 20-го века. Ее становление связано с именами таких ученых, как А. Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кеттел и др. Однако теоретические исследования в области психологии личности велись задолго до этого времени, и в истории соответствующих исследований можно выделить по меньшей мере три периода: философско-литературный, клинический и собственно экспериментальный.

Первый берет свое начало от работ древних мыслителей и продолжается вплоть до начала XIX в.

17

Впервые десятилетия XIX в. наряду с философами и писателями проблемами психологии личности заинтересовались врачи-психиатры. Они первыми стали вести систематические наблюдения за личностью больного в клинических условиях, изучать историю его жизни для того, чтобы лучше понять его наблюдаемое поведение. При этом делались не только профессиональные заключения, связанные с диагностикой и лечением душевных заболеваний, но и общенаучные выводы о природе человеческой личности. Этот период и получил название клинический. Вплоть до начала XX в. философско-литературный и клинический подходы к личности были единственными попытками проникновения в ее сущность.

Впервые десятилетия XX столетия изучением личности стали заниматься и профессиональные психологи, которые до этого времени обращали внимание главным образом на исследование познавательных процессов и состояний человека. Они попытались придать соответствующим исследованиям экспериментальный характер, введя в них математикостатистическую обработку данных с целью точной проверки гипотез и получения достоверных фактов, на основе которых затем можно было бы строить экспериментально проверенные, а не умозрительные теории личности.

Важной задачей экспериментального периода в изучении личности стала разработка надежных и валидных тестовых методов оценивания нормальной личности.

Основными проблемами психологии личности в философсколитературный период ее изучения явились вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности были достаточно широкими. Они включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим, личным: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т. п. Указанное расширительное толкование личности имеет свои основания. Действительно, если признать, что личность есть понятие, характеризующее человека и его деяния в целом, то к нему должно быть отнесено все то, что сделано человеком, принадлежит ему, касается его. В художественном творчестве, философии и других социальных науках такое понимание личности вполне оправдано. Однако в психологии, где существует множество других, отличных от личности понятий, наполненных научно -конкретным содержанием, данное определение представляется слишком широким.

Вклинический период изучения личности представление о ней как об особом феномене было сужено по сравнению с философско-литературным периодом. В центре внимания психиатров оказались особенности личности, обычно обнаруживающиеся у больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности есть, но умеренно выражены практически

увсех здоровых людей, а у больных, как правило, гипертрофированы. Это относится, например, к экстраверсии и интроверсии, тревожности и ригидности, заторможенности и возбудимости. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми

18

можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную (как крайний вариант нормы) личность.

Такое определение само по себе было правильным для решения психотерапевтических задач. Без тех качеств личности, которые в нем упоминались, не могло обойтись и любое другое психологическое определение личности. В чем же тогда состояла его недостаточность? В том, что такое определение для целостного описания психологии нормальной личности являлось слишком узким. В него не входили такие качества личности, которые при любых условиях, даже если они крайне выражены, всегда положительны, «нормальны». Это, например, способности, порядочность, совесть, честность и ряд других личностных свойств.

Экспериментальный период в исследованиях личности начался в тот момент, когда в изучении основных познавательных процессов уже были достигнуты существенные успехи. Он совпал по времени с общим кризисом психологической науки, одной из причин которого явилась несостоятельность психологии того времени в объяснении целостных поведенческих актов. Господствовавший в нем атомистический подход требовал разложения психологии человека на отдельные процессы и состояния. В конце концов, он привел к тому, что человек оказался представленным совокупностью отдельных психических функций, из суммы которых трудно было сложить его личность и понять более или менее комплексные формы его социального поведения. Один из пионеров экспериментального подхода в изучении личности английский психолог Р. Кеттел сравнил ситуацию, сложившуюся к тому времени в психологии личности, с постановкой «Гамлета» без принца датского: в ней было все, кроме главного действующего лица - личности.

Вместе с тем в атомистической, функциональной психологии уже в то время широко применялись эксперимент и аппарат математической статистики. Новая область знаний — психология личности — в этих условиях не могла строиться на старой, умозрительной основе или на базе непроверенных, собранных в клинике единичных данных. Нужны были, вопервых, решительный поворот от больной личности к здоровой, во-вторых, новые, более точные и надежные методы ее исследования, в-третьих, научный эксперимент, отвечающий требованиям, принятым при изучении ощущений, восприятия, памяти и мышления.

Экспериментальные исследования личности в России были начаты А. Ф. Лазурским, а за рубежом — Г. Айзенком и Р. Кеттелом. А. Ф. Лазурский разработал технику и методику ведения систематических научных наблюдений личности, а также процедуру проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Заслугой Г. Айзенка явилась разработка методов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализа документов, собранных о личности из разных источников. В результате такой обработки получались коррелирующие (статистически связанные) между собой факты,

19

характеризующие общие, наиболее распространенные и индивидуально устойчивые черты.

Г. Оллпорт заложил основы новой теории личности, получившей название «теория черт», а Р. Кеттел, воспользовавшись методом Г. Айзенка, придал исследованиям личности, проводимым в рамках теории черт, экспериментальный характер. Он ввел в процедуру экспериментального исследования личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов, или черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав один из первых личностных тестов, названный его именем (16-факторный тест Кеттела).

Из всех определений личности, предложенных, в начале экспериментального периода разработки проблемы личности, наиболее удачным оказалось то, которое было дано Г. Оллпортом: личность есть прижизненно формирующаяся индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем — черт личности, которыми определяются своеобразное для данного человека мышление и поведение.

В конце 30-х годов 20-го века в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований. В результате сложилось много различных подходов и теорий личности. Была предпринята попытка ввести в экспериментальные методы исследования личности математико-статистическую обработку данных с целью точной проверки гипотез и получения достоверных фактов. Поэтому первоочередной задачей психологов на долгие годы стала разработка надежных и валидных методов исследования нормальной личности.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.

2.Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: «Бахрах-М», 2002.

3.Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. - Пермь, 1988.

4.Психология личности. Тексты. - М., 1982.

5.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985.

6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-П.: «Питер», 2000.

7.Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. Учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — 2-е изд. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

20

ТЕМА 2. ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

План:

1.Классификация теорий личности.

2.Психоаналитическая концепция личности:

личность в психоаналитической теории 3. Фрейда;

личность в аналитической психологии К.-Г. Юнга;

личность в индивидуальной психологии А. Адлера;

неофрейдистские теории личности К. Хорни и ГС. Салливана;

теория отчуждения Э.Фромма;

эпигенетическая теория личности Э.Эриксона.

3.Гуманистическое направление изучения личности:

теория личности К.Роджерса;

теория черт Г. Олпорта;

теория самоактуализации А. Маслоу.

4.Теория личности в экзистенциальной психологии (работы К.

Ясперса, Штрауса, Хайдеггера, Сартра и др.)

5. Концепция личности в социопсихологической французской школе (работы П. Жане).

1. Классификация теорий личности.

Существуют различные подходы к классификации теорий и концепций личности. Немов Р.С. считает, что формально теории личности можно оценить по пяти параметрам - основаниям для классификации:

•По способу объяснения поведения:

-психодинамические;

-социодинамические;

-интракционистические.

По способу получения данных о личности:

-экспериментальные;

-неэкспериментальные.

По углу зрения на личность:

-структурные;

-динамические.

По возрастному диапазону:

-дошкольный и школьный период жизни; -вся жизнь от рождения до последних дней.

По понятиям, в которых описывается личность:

-черты, качества и свойства;

-формы поведения.

Кпсиходинамическим относятся теории, описывающие личность и объясняющие поведение человека исходя из его психологических, или внутренних, характеристик. С точки зрения социодинамических теорий главную роль в детерминации поведения играют внешние ситуации. Поэтому в теориях данного типа не придается существенного значения внутренним

21

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]