PSIHOLOGIYa_LIChNOSTI

Таблица «Основные показатели проективной методики «Тест Роршаха»»

2. Провести исследование с помощью проективной методики «Тест Роршаха». Написать заключение.

Задания для самостоятельно-исследовательской работы

1. Заполнить таблицу, характеризующую основные этапы исследования проблемы личности:

Таблица «Этапы исследования личности»

2.Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, а какие – не относятся.

Способности, убеждения, характер, моральные свойства, направленность, мотивы, мировоззрение, самосознание, отношения, активность, мышление, уровень личностной культуры, навыки, талант, темперамент, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, память, воля, желания, потребности, идеалы, самостоятельность, чувства, индивидуальность, авторитетность.

3.Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

1)Человека как индивида характеризуют…а) рост; б) цвет глаз и волос; в) тип ВНД; г) принадлежность к расе; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2)Личность – это… а) совокупность относительно устойчивых свойств и склонностей индивида, которые отличают его от других; б) это комбинация всех относительно устойчивых индивидуальных различий, поддающихся измерению; в) рефлексивный образ «Я»; г) индивидуально выраженное всеобщее; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

3)Человека можно считать сложившейся личностью, если …а) в

его мотивах есть иерархия; б) у него есть способность к сознательному управлению собственным поведением; в) у него есть нравственные ценности

242

и гуманистические установки; г) он является творческим субъектом; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

4. Составить схему: «Уровни иерархии человеческой организации», отражающую соотношение понятий, входящих в ее состав (по Б.Г. Ананьеву).

5.Подготовить доклад по теме: «Системный подход в исследованиях личности».

6.Аннотирование статьи Петровского А.В. «Личность в психологии с позиции системного подхода» // Вопросы психологии. 1981. № 1.

Темы рефератов

1.Проблема личности в философии.

2.Системное представление о проблеме исследования человека в работах Б.Г. Ананьева.

3.Психодинамическое и диспозиционное направления исследования личности в работах зарубежных психологов.

Литература:

1.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.

2.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985.

3.Мерлин В. С. Личность как предмет психологического исследования.-Пермь, 1988.

4.Немов Р. С. Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. Учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 2-е изд. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

5.Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: «Бахрах-М», 2002.

6.Психология личности. Тексты. - М, 1982.

7.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-П.:»Питер», 2000.

Тема 2: Теории личности в зарубежной психологии

Цель: рассмотреть основные направления исследования личности в зарубежной психологии.

Узловые вопросы темы:

1.Классификация основных направлений исследования личности в зарубежной психологии.

2.Взгляды психоаналитической школы на структуру личности:

243

-личность в психоаналитической теории 3. Фрейда;

-личность в аналитической психологии К.-Г. Юнга;

-личность в индивидуальной психологии А. Адлера;

-неофрейдистские теории личности К. Хорни и Г.С. Салливана;

-теория отчуждения Э.Фромма;

-эпигенетическая теория личности Э.Эриксона.

3.Взгляды гуманистического направления на личность:

-теория личности К.Роджерса;

-теория черт Г. Олпорта;

-теория самоактуализации А. Маслоу;

4.Теория личности в экзистенциальной психологии (работы К. Ясперса, Штрауса, Хайдеггера, Сартра и др.).

5.Концепция личности в социопсихологической французской школе (работы П. Жане).

Основные понятия: психодинамические теории личности, сублимация, проекция, замещение, аналитическая психология, социодинамические теории личности, архетипы, индивидуальная психология, компенсация, идентичность личности, интеракционистские теории личности, гуманистическая психология, теория черт, самоактуализация, экзистенция, персонализм, психологическое напряжение, личность.

Экспериментальная часть

1. Ознакомиться с методикой исследования личности «СМИЛ». Заполнить таблицу, отражающую основные шкалы методики.

Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (модифицированный тест MMPI)

Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ представляет собой модификацию теста MMPI. Авторы - американские психологи И.Маккинли и С.Хатэуэй. Это - квантифицированный (количественный) метод оценки личности, который, благодаря автоматизированному способу обработки результатов обследования, исключает зависимость получаемых результатов от субъективности и опыта экспериментатора. Высокая надежность методики, наличие шкал достоверности и полифакторный характер интерпретации создали базу для широкой популярности этой методики в разных странах мира.

В связи с реадаптацией методики и расширением сферы ее применения, автором модифицированного варианта большинству базисных шкал методики приданы новые названия, соответствующие их психологической

244

«импульсивности», 6-я – «ригидности», 7-я - «тревожности», 8-я - «индивидуалистичности», 9-я - «оптимизма и активности». Не изменились названия двух шкал: 5-й – «шкала женственности-мужественности» и 0-й – «шкала социальной интроверсии».

Профиль СМИЛ - это та ломаная линия, которая соединяет между собой количественные показатели 10-ти базисных шкал. К нему примыкает маленький профиль шкал достоверности: шкала «?» показывает, сколько утверждений опросника попали в категорию ответов «не знаю». Шкала «L» - шкала «Лжи» - показывает, насколько искренним был обследуемый в процессе тестирования. Шкала «F» - шкала «достоверности» - показывает уровень надежности полученных данных в зависимости от его откровенности

иготовности к сотрудничеству. Шкала «К» - шкала «коррекции» выявляет степень искажения профиля под влиянием закрытости испытуемого. В зависимости от показателей этих шкал профиль признается как достоверный или недостоверный, а его особенности рассматриваются через призму установок испытуемого по отношению к процедуре обследования.

Методика предъявляется испытуемому в виде книжечки-буклета, содержащей 566 утверждений (сокращенный вариант, позволяющий получить личностный профиль, но уже без дополнительных шкал, содержит 360 утверждений). Почему в опроснике приводятся не вопросы, а утверждения? Потому, что человек более искренно отвечает на интересующие психолога вопросы, если они звучат в форме утверждения. В такой ситуации человек чувствует себя анализирующим свое «Я» как бы наедине с самим собой и это способствует большей откровенности, нежели вопросительная форма, звучащая как допрос

Утверждения носят разный характер, в зависимости от того, какая сфера человеческих проблем ими освещается. Большинство из них направлено на выявление черт характера, на стиль общения с окружающими,

иотражает субъективные пристрастия и вкусы обследуемого человека, его взгляды на разные жизненные ценности, особенности эмоциональных реакций, оценку собственного самочувствия и ряда физиологических функций, фон настроения и пр.

Опросники в модифицированном виде делятся на мужской, женский и подростковый варианты, отличие которых отражается лишь в форме изложения некоторых утверждений. Ключи, с помощью которых подсчитываются сырые баллы по каждой шкале, коррекция сырых показателей для формирования профиля личности в стандартных показателях Т, а также интерпретационная схема абсолютно идентичны для всех форм опросника, кроме некоторой разницы в обработке данных по 5-ой шкале в мужском и женском профиле.

Профильные листы взрослой и подростковой версии имеют различия лишь в зависимости от пола испытуемого в стандартах по ряду базисных и по большинству дополнительных шкал. Поэтому очень важно, чтобы перед началом работы специалист убедился в том, что у него и сам опросник, и ключи, и профильные листы, и, наконец, интерпретационный подход,

245

принадлежат одному автору.

Как показывает опыт, методика в основном рассчитана на обследование контингента взрослых лиц (от 16 до 80 лет) с законченным начальным образованием (7-8 классов средней школы) с сохранным интеллектом. В связи с тем, что автором книги совместно с педагогами Б.Н.Кодесс и Т.В.Кодесс в 1984 г. был разработан и адаптирован подростковый вариант СМИЛ, границы применения методики несколько расширились Если обычный взрослый вариант широко и эффективно уже много лет используется в практике профконсультирования при обследовании старшеклассников в возрасте 16-17 лет, то подростковый вариант последние годы успешно применяется при изучении детей несколько более младшего возраста, начиная с 12 лет (при условии хорошего общего развития). Отмечено, что недостоверные результаты часто находятся в прямой зависимости не столько от искаженной установки испытуемого на обследование, сколько от плохого понимания содержания утверждений.

Процедура обследования требует соблюдения следующих условий: испытуемый не должен испытывать настороженности в отношении целей исследования; он может претендовать на определенную информацию о результатах тестирования; психолог-экспериментатор или консультант обязан в первую очередь соблюдать интересы обследуемого человека и никогда не интерпретировать данные обследования ему во вред, так как роль психолога в обществе в основном сводится к защите человека во всех смыслах этого слова. Если это правило будет нарушено, люди потеряют доверие к психологу и дальнейшие психологические исследования станут невозможными. Отсюда вытекает и остальное: интерпретация полученных данных должна вестись с позиций психотерапевтического, щадящего подхода. Каждое индивидуально-личностное свойство, как правило, несет в себе и положительную, и отрицательную информацию. Поэтому, всегда есть возможность начать собеседование с освещения позитивных характеристик, а затем на этом фоне выделить те особенности и свойства личности, которые создают определенные сложности и негативно влияют на судьбу человека. Но делать это следует осторожно и именно в том стиле, который является для данного индивида оптимальным (см. коррекционный подход по каждой из повышенных в профиле шкал).

246

9-я шкала – шкала «оптимизма и активности»

0-я шкала – «шкала социальной интроверсии».

2. Провести психодиагностическое исследование личности с помощью данной методики. Составить целостный профиль личности.

Задания для самостоятельно-исследовательской работы

1.Подготовить сообщения на темы: «Ассоциативный (словесный) эксперимент: понятие, сущность, содержание», «Проективные методы исследования личности».

2.Соотнести предлагаемые понятия (см. ниже) и направления изучения личности в зарубежной психологии:

Предлагаемые понятия: самоактуализация, социальный характер, психологическое напряжение, замещение, аналитическая психология, идентичность личности, самооценка, архетип, теория черт, сублимация, понятие «Я», индивидуальная психология, стремление к безопасности, чувство общности, стремление к удовлетворению своих желаний, отчуждение, недирективный метод терапии, трайты, инструментальные черты, «Я-система», криз, самооценка.

3.Раскрыть нижеследующие понятия, дополнив схему «Основные формы проявления компенсации (А. Адлер)»

Схема: «Основные формы проявления компенсации (А. Адлер)»

Успешная

компенсация

Сверхкомпенсация

Уход в болезнь

247

4. Аннотирование статьи. Лейбин В.М. «Толкование сновидений» как психобиография 3. Фрейда // Вопросы психологии. 2000. № 5.

5. Выберите правильный вариант ответа:

1) Классический психоанализ…а) опирался на практику лечения истерических неврозов; б) сделал предметом бессознательного влечения человека; в) определил либидо как энергию, соответствующую потребности в самореализации личности; г) ввел в психологию метод «свободных ассоциаций»; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

2) Гуманистическая школа психологии…а) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека; б) сделала целью воспитания личностный рост; в) отводит главную роль индивидуальному опыту; г) является ветвью экзистенциализма; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

6. Проанализруйте приведенные примеры. Какие механизмы психологической защиты работают в каждой конкретной ситуации?

1)Молодая женщина избегает всяких контактов с мужчинами; под гипнозом она рассказывает, что в детстве она подвергалась сексуальной агрессии со стороны своего дяди-алкоголика – событие, о котором в сознательном состоянии она совершенно не помнит.

2)В одном африканском племени бытует легенда, что тот, кто услышит шум осеннего водопада, умрет. Ни один представитель племени никогда не слышал шума падающей воды.

3)Студент оправдывает свой провал на экзамене недостатком времени для ответа или тем, что в билете были вопросы на «засыпку».

4)Агрессивность женщины по отношению к мужу выражается в том, что она непроизвольно прячет принадлежащие ему вещи.

5)Некто, воспитанный властным отцом, становится активистом одного из общественных движений протеста

Темы рефератов

1.Стадиальное развитие личности по Э. Эриксону.

2.Проявление коллективного бессознательного в архетипе матери по Г.

Юнгу.

3.Представление о личности в гуманистическом направлении психологии (К. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу).

4.Уровни поведения человека в концепции личности социопсихологической французской школы.

Литература:

1. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: «Бахрах-М»,

2002.

2.Психология личности. Тексты. - М., 1982.

3.Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную

248

психологию личности. - М., 1985.

4.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-П.:, «Питер», 2000.

5.Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. Учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 2-е изд. -М: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

6.Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология: Избранные психологические труды /Под ред. М.Р. Гинзбурга. - М.: Изд-воМПСИ.2003.

7.Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. -М.:Изд-

во МГУ, 1982.

8.Анцыферова Л.И. Некоторые вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран //Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974.

9.Психология личности. Т.1. Хрестоматия. /Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ - М», 2002.

10.Л. Хьелл, Д. Зиглер. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). - СПб, 1997.

Тема 3: Теории личности в трудах отечественных ученых

Цель: рассмотреть основные направления исследования личности в отечественной психологии

Узловые вопросы темы:

1. Концепция личности А.Ф. Лазурского.

2.Концепция личности В. Н. Мясищева.

3.Концепция личности Б. Г. Ананьева.

4.Концепция личности А.Г. Ковалева.

5.Концепция личности B.C. Мерлина.

6.Концепция личности К.К. Платонова.

7.Концепция личности Л.С. Выготского.

8.Концепция личности Л.И. Божович.

9.Концепция личности А.Н. Леонтьева.

10.Концепция личности А.В. Петровского.

11.Концепция личности С.Л. Рубинштейна.

12.Концепция личности Д.Н. Узнадзе.

13.Концепция личности В.А. Ядова.

Основные понятия: эндопсихика, экзопсихика, личностные свойства, сознание, темперамент, характер, способности, направленность, симптомокомплекс свойств, мировоззрение, культурное развитие, установка, потребности.

249

Экспериментальная часть

1. Ознакомиться с методикой исследования личности «Окрашивание пальцем» (приложение 1).Основные показатели и их характеристику записать в таблицу. Выписать достоинства данного метода.

Наблюдение общего поведения

Распределение времени

Использование пространства и местоположение

Цвет

Светотени

Мазки

Содержание

Движения и жесты

Ритм

Тест «Окрашивание пальцем»

(Finger Painting Test)

Проективная методика исследования личности. Описана Рут Ф. Шоу (Ruth F. Show) в 1932 г. В дальнейшем разрабатывалась П. Наполи (1946,1951) и др. как личностная методика.

Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок выполняется пальцем, который окунается в краску.

Базисное утверждение, на котором основывается метод, заключается в том, что рисование пальцами - это форма экспрессивного поведения, анализируя которое можно раскрыть значимые характеристики личности. В этом отношении рисование пальцами перекликается с другими формами художественного самовыражения, позволяющими максимум экспрессивного поведения и требующими минимум адаптации.

Для использования всех преимуществ данного метода и процессуального анализа, экспериментатор должен присутствовать все время проведения теста и фиксировать как и какие цвета выбирает субъект, как использует пространство, как двигается, а также спонтанные высказывания и подходы к работе.

Общие подходы к интерпретации основаны на учете следующих

основных показателей:

1.Наблюдение общего поведения.

2.Распределение времени.

3.Использование пространства и местоположение.

4.Цвет.

5.Светотени.

6.Мазки.

7.Содержание.

8.Движения и жесты.

9.Ритм.

250

Необходимое оборудование.

1. Бумага. Стандартный лист представляет собой большое прямоугольное бумажное полотно 56 х 41 см, с глянцевой поверхностью для рисования и матовой обратной стороной, на которой регистрируются дата проведения, личные данные и другая необходимая информация. Бумага меньшего размера также годится, но большие листы дают субъекту больше простора для самовыражения. Все время сеансов следует придерживаться однажды выбранного размера: важно, чтобы субъект, работал на одинаковых листах. Это обеспечит большее единообразие проявлений.

2 Краски. Субъекту предлагают шесть основных цветов: синий, черный, красный, коричневый, зеленый и желтый. Краски содержатся в баночках и имеют устойчивую пастообразную консистенцию, и субъекту необходимо приложить усилия, чтобы начать рисовать. После необходимых манипуляций с красками и водой (эмоционально стимулирующий процесс) получается однородная рабочая масса. Краски не причинят вреда, если их проглотят, и легко отмываются с любой поверхности.

3.Место для рисования. Высота стола должна соответствовать потребностям индивида. Удобно, когда уровень столешницы находится чуть ниже локтя субъекта в положении стоя. Около стола должно быть достаточно свободного пространства для того, чтобы субъект мог ходить вокруг него во время работы. Поверхность стола должна быть без трещин, и предпочтительно, чтобы она была сделана из таких материалов, как линолеум, или зеркальное стекло. Размеры поверхности должны быть больше чем размеры предназначенного для работы листа.

4.Емкости. Стандартное оборудование включает в себя большую емкость длиной около 43 см для смачивания бумаги, сосуд меньшего размера для обрызгивания и увлажнения и ведро для уборки. Все это желательно, но необязательно. Достаточно, если имеется раковина и подходящих размеров стол со свободным пространством вокруг него.

2. Провести психодиагностическое исследование личности с помощью данной проективной методики.

Задания для самостоятельноисследовательской работы

1. Заполнить таблицу, выделив значение понятия «отношение» в отечественных концепциях личности.

2. Подготовить доклад по теме: «Структура личности в концепции А.Ф. Лазурского».

3. Проанализируйте приведенные фрагменты. Как считаете вы – является ли психика деятельностью?

251