PSIHOLOGIYa_LIChNOSTI

а) Процесс мышления в виде мысли… это подготовительный этап или сторона, момент деятельности…Но сам процесс мышления, взятый в динамике собственного протекания, безотносительно к эффекту, который он дает, к воздействию, который он вызывает, - это не деятельность, а лишь активность (С.Л. Рубинштейн)

б) Психика - особая форма деятельности субъекта, его деятельность в плане образа (П.Я. Гальперин)

4. Поясните, чем традиционная для психологической науки диада «сознание – поведение», отличается от введенной в мировую психологию Л.С. Выготским триады «сознание – культура – поведение»

Темы рефератов

1.Динамическая структура личности (B.C. Мерлин).

2.Концепция личности К.К. Платонова: реализация структурного подхода.

3.Экспериментальная психология установки.

Литература:

1.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания — М., 1977.

2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.— Л.: ЛГУ, 1968.

3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

4.Ковалев А. Г. Психология личности — М., 1970.

5.Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. - М, 1995.

6.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М, 1977

7.Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. —

М.,1986.

8.Мерлин В. С. Психология индивидуальности. — Москва — Воронеж, 1996.

9.Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л.: ЛГУ, 1960.

10.Норакидзе В. Г. Характер и фиксированные установки. — Тбилиси, 1966.

11.Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М., 1986.

12.Психология личности. Т.2. Хрестоматия. \ Под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: «Бахрах - М», 2002.

13.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: «Питер», 2000.

14.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В. А. Ядова. — М., 1979.

15.Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. —М., 1966.

Тема 4: Движущие силы и условия развития личности

Цель: рассмотреть движущие силы и условия развития личности, проанализировать взгляды различных психологических школ на проблему соотношения наследственности и среды в развитии личности.

252

Узловые вопросы темы:

1.Проблема влияния среды и наследственности на развитие личности.

1.1.Постановка вопроса о соотношении наследственности и среды в развитии личности человека.

1.2.Теория конвергенции двух факторов В.Штерна.

1.3.Теория конфронтации двух факторов 3. Фрейда.

2.Методологические предпосылки концепции двойной детерминации развития личности.

3.Схема системной детерминации развития личности.

3.1.Индивидные свойства человека как предпосылки развития личности.

3.2.Социально-исторический образ жизни как источник развития личности.

3.3.Совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в социальном мире.

Основные понятия: наследственность, среда, агрессивность, принцип реальности, конституция, концепция рекапитуляции, ламаркизм, персоногенетическая ориентация изучения личности, психологическое время личности.

Экспериментальная часть

1.Ознакомиться с методикой исследования личности «Шестнадцати

факторный метод исследования личности Р.Кэттелла» (приложение 2).

Провести психодиагностическое исследование личности с помощью данной методики, полученные результаты занести в следующую таблицу:

Факторы первого порядка

Фактор А

Фактор B

Фактор C

Фактор E

Фактор F

Фактор G

Фактор H

Фактор I

Фактор L

Фактор M

Фактор N

Фактор O

Фактор Q

Фактор Q

Фактор Q

253

Факторы второго порядка

Тревожность

приспособленность

Экстраверсия

интроверсия

Эмоциональная

нестабильность

уравновешенность

Подчиненность - независимость

ВЫВОД

ОПРОСНИК «ШЕСТНАДЦАТЬ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ»

(Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF)

Впервые опубликован Р. Кеттелом в 1950 г., последнее переработанное руководство к тесту вышло в 1970 г. (Р. Кэттелл с соавт.). Предназначен для измерения 16 факторов личности и является реализацией подхода к ее исследованию на основе черт.

Разработаны две основные эквивалентные формы опросника (А и В, причем А считается стандартной формой) по 187 вопросов в каждой (для обследования взрослых людей с образованием не ниже чем 8-9 классов). В обеих формах опросника по 3 «буферных» вопроса и от 20 до 26 вопросов, относящихся к каждому из измеряемых факторов.

Обследуемому предлагают занести в регистрационный бланк один из вариантов ответа на вопрос: «да», «нет», «не знаю» (или «а», «в», «с»); при этом его предупреждают о том, чтобы ответов «не знаю» было как можно меньше. Полученные результаты выражаются в шкале стэнов. Строится «профиль» личности, при интерпретации которого руководствуются степенью выраженности каждого фактора, особенностями их взаимодействия, а также нормативными данными.

Первичные факторы.

Факторы личности, диагностируемые опросником, обозначаются буквами латинского алфавита, причем буква «Q» используется только для тех факторов, которые выделены на основе Q-данных. Факторы имеют «бытовые» и «технические» названия. Первые представляют собой общедоступные определения, ориентированные на непрофессионалов. Например, фактор А — «сердечность, доброта — обособленность, отчужденность». Технические названия предназначены для специалистов и тесно связаны с научно установленным значением фактора. При этом часто используются искусственно созданные названия: например, тот же фактор А будет определяться как «аффектотимия - сизотимия». Как бытовые, так и технические названия факторов даются в биполярной форме, чем устраняется двусмысленность в определении их содержания. Следует иметь в виду, что определение концов оси фактора как положительных (+), так и отрицательных (-) условно и не имеет ни этического, ни психологического

254

смысла. Обычно описание каждого фактора у Р. Кэттелла состоит из разделов:

а) буквенный индекс фактора; разработана также система универсальной индексации, включающая сведения о принципе выделения того или иного фактора и его порядковом номере;

б) техническое и бытовое название;

в) список наиболее значимых характеристик в L-данных; д) интерпретация фактора.

Рассмотренные выше 16 факторов — первого порядка. В итоге их дальнейшей факторизации были выделены, более общие, факторы второго порядка. Р. Кэттелл неоднократно «извлекал» вторичные факторы из корреляций между первичными. В разных работах автора представлено от четырех до восьми вторичных факторов.

Наиболее важными из них являются «экстраверсия-интроверсия» и «тревожность-приспособленность».

Предпринимались попытки получения факторов третьего порядка, однако практического значения результаты не имеют.

Задания для самостоятельно-исследовательской работы

1. Заполнить таблицу, отражающую детерминанты человеческого развития.

Биологическое и социальное

Врожденное и приобретенное

Наследственное и средовое

2. Подготовить доклад на тему: «Персоногенетическая концепция личности».

Темы рефератов

1.Сравнительная характеристика теории конвергенции и теории конфронтации двух факторов.

2.Проблема соотношения наследственности и среды в развитии личности.

Литература:

1.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания — М.,

1977.

2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.— Л.: ЛГУ, 1968.

3.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: «Смысл», ИЦ «Академия»,

2002.

4.Кон И.С. Постоянство и изменчивость

личности//Психологический журнал.-1987.-№4.

255

5.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1977

6.Психология личности. Тексты. - М., 1982.

7.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-П.:«Питер»,

2000.

8.Штерн В. Основы генетики человека. - М., 1965.

Тема 5: Проблема формирования личности в онтогенезе

Цель: рассмотреть особенности формирования и становления личности в различные онтогенетические периоды.

Узловые вопросы темы:

1.Необходимые и достаточные критерии сформированности личности.

2.Этапы формирования личности.

2.1.Особенности процесса формирования личности.

2.2.Этапы формирования личности по А.Н. Леонтьеву.

2.3.Этапы развития личности в онтогенезе по Л.И. Божович.

2.4.Системно-уровневая концепция развития личности Л. И. Анцыферовой.

2.5.Возрастная периодизация развития личности.

2.6.Понятие формирования личности в педагогике и психологии.

3.Механизмы формирования личности.

Основные понятия: критерии сформированности личности,

переживание, мотивирующие представления, внутренняя позиция, адаптация, индивидуализация, интеграция, социальная роль, воспитание, мотив, цель, механизм формирования личности, дезактуализация образца, социальная позиция.

Экспериментальная часть

1. Ознакомиться с методикой определения «типа личности» и «вероятных расстройств» данного типа (приложение 3). Заполнить таблицу, отражающую основные типы личности по представленной методике.

256

Идеосинкретический тип «Оригинальные мечтатели»

Тип отшельник «Одиночка»

Деятельный тип «Огонь и лед»

Альтруистический тип «Самопожертвование

Серьезный тип «Реалист»

Агрессивный тип «Вожак»

МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ «ТИПА ЛИЧНОСТИ» И «ВЕРОЯТНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ» ДАННОГО ТИПА

Опросник разработан для определения различных типов личности. Разработан Дж. Олдхэмом и Л. Моррисом. Основные теоретические положения предлагаемой типологии основаны на опубликованной в США классификации расстройств личности «Американской психиатрической ассоциации» (1994).

Стимульный материал составляют 107 утверждений, касающихся различных сторон поведения человека. Испытуемому предоставляется три возможных варианта ответов: утвердительный, отрицательный и неопределенный. Система подсчета полученных результатов достаточно сложна и требует внимательного ознакомления. Конечной целью обработки «сырых» показателей является построение «автопортрета личности» испытуемого в виде графика. Диагностируются следующие типы расстройств:

1.Добросовестный - Навязчиво-принудительный

2.Самоуверенный - Нарциссизм

3.Драматический - Неестественное актерство

4.Бдительный - Параноидальный

5.Деятельный - Активность на грани срыва

6.Преданный - Зависимый

7.Отшельник - Шизоид

8.Праздный - Пассивно-агрессивный

9.Чувствительный - Уклонение

10.Идеосинкратический - Шизопатия

11.Авантюрный - Антисоциальный

12.Альтруистический - Самоуничтожение

13.Агрессивный - Садист

14.Серьезный - Депрессивный.

2. Провести исследование по предложенной методике. Построить автопортрет личности по полученным результатам.

Задание для самостоятельно-исследовательской работы

1.Аннотирование статьи. Буякас Т.М. «Проблема и психотехника самоопределения личности» // Вопросы психологии. 2002. № 2.

2.Заполнить таблицу «Взгляды отечественных ученых на этапы

257

онтогенетического развития личности»

Таблица «Взгляды отечественных ученых на этапы онтогенетического развития личности»

Темы рефератов

1.Развитие представлений о личности в работах С.Л. Рубинштейна.

2.Сдвиг мотива на цель как часть процесса опредмечивания потребности в общении.

3.Половая идентичность в период юности.

Литература:

1.Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. - М: Смысл, 2001.

2.Бодалев А.А. Психология о личности, - М.: Изд-во МГУ, 1988.

3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -

М.,1968.

4.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. -

М.:ЧеРо, 1988.

5.Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования.-

Пермь , 1988.

6.Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара: «Бахрах -

М»,2002.

7.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - С.-Пб.: Питер, 2000.

Тема 6. Индивидные свойства человека как предпосылки и основания развития личности

Цель: рассмотреть индивидуально-типологические и возрастнополовые свойства человека и их роль в развитии личности.

Узловые вопросы темы:

1.Возрастно-половые свойства человека.

1.1.Онтогенез полового диморфизма.

1.2.Возрастные стадии онтогенетической эволюции индивида.

2.Индивидуально-типические свойства человека.

2.1.Функциональная асимметрия мозга.

2.2.Конституциональные особенности и темперамент.

Основные понятия: возрастно-половые свойства, индивидуальнотипические свойства, половой диморфизм, эрогенные зоны, идентификация,

258

эмпатия, рефлексия, сигнификация, онтогенез, социальная ситуация развития, критические периоды, темперамент, сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик.

Экспериментальная часть 1.Ознакомиться с опросником исследования темперамента

В.М. Русалова (приложение 4). Заполнить таблицу параметров темперамента по В.М. Русалову и занести количественные показатели, полученные в результате исследования.

ОПРОСНИК, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА (В.М. РУСАЛОВ)

Опросник личностный. Служит для диагностики темпераментных особенностей человека. Разработан В.М. Русаловым, на основе собственной концепции темперамента.

Состоит из 105 вопросов. В тесте предусмотрена небольшая контрольная шкала, предназначенная для выявления тенденции испытуемого давать социально-желательные ответы.

Темперамент рассматривается автором как система формальных поведенческих изменений, отражающих различные блоки функциональной системы в понимании П.К. Анохина. Число измерений и их содержание соответствует 4-х блоковой структуре функциональной системы:

1.афферентный синтез соответствует эргичности;

2.блок программирования — пластичности;

3.блок исполнения — темпу;

4.обратная связь — эмоциональной чувствительности. Каждое измерение состоит из двух подизмерений:

1.объективно ориентированного;

2.субъективно ориентированного (или коммуникативного).

Они связанны с двумя главными сферами взаимодействия человека со

средой: с предметным миром и обществом. Соответственно, выделяются следующие 8 параметров темперамента (в авторской терминологии):

1. Предметная эргичность характеризуется уровнем потребности в освоении предметного мира, жаждой деятельности, стремлением к

259

умственному и физическому труду, стремлением вовлеченности в трудовую деятельность.

2.Социальная эргичность — уровень потребности в социальных контактах, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, вовлеченность в социальную деятельность.

3.Пластичность — степень легкости переключения с одного предмета деятельности на другой, быстрота перехода с одних способов мышления на другие, в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

4.Социальная пластичность — степень легкости переключения в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммуникативных программ, разнообразию количества готовых (неосознаваемых, импульсивных) форм социального контакта.

5.Темп — скорость выполнения отдельных операций, быстрота предметно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

6.Социальный темп — скоростные характеристики двигательных актов в процессе общения (скорость речи при общении и т.д.)

7.Эмоциональность — эмоциональная чувствительность к несовпадению (расхождению) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе.

8.Социальная эмоциональность — эмоциональная чувствительность

вкоммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

Опросник может быть одинаково эффективно использован как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

2. Провести исследование темперамента по предложенной методике, сделать соответствующие выводы

Задание для самостоятельно-исследовательской работы

1.Составьте схему, отражающую индивидные свойства человека.

2.Зарисовать «Схему психосексуальной дифференциации»(Дж.Мани

иА.Эрхардт, 1972).

Темы рефератов

1.Исследование темперамента в трудах И.П.Павлова.

2.Проблема темперамента в работах Б.М.Теплова.

3.Концепция темперамента В.М. Русалова.

4.Подходы к измерению свойств нервной системы в школе Теплового – Небылицына.

Литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990

260

2.Белкин А.Н. Индивидуальность и социализация (по данным изучения лиц, сменивших пол) // Гормоны и мозг. – М., 1979

3.Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. – М., 1980

4.Казначеев В.П. , Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека.

–М.. 1986

5.Кон И.С. Введение в сексологию. – М., 1988

6.Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соответствие биологического и социального в человеке. – М., 1975

7.Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. – Пермь, 1978

8.Небылицин В.Д. Актуальные проблемы психофизиологии // Вопросы психологии. 1971. № 6

9.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2001

10.Русалов В.М. Биологическая основа индивидуальнопсихологических различий. – М., 1979

Тема 7. Темперамент как мера развития и эволюции индивидных психологических свойств.

Цель: рассмотреть темперамент как базовую психологическую характеристику личности, подходы к исследованию темперамента и основные классификации темперамента.

Узловые вопросы темы:

1.Темперамент как базовая психологическая характеристика

личности.

2.Основные свойства темперамента.

3.Свойства нервной системы

4.Психологическая характеристика типов темперамента

5.Классификация типов высшей нервной деятельности (ВНД).

6.Темперамент и личность

Основные понятия: темперамент, меланхолик, флегматик, холерик, сангвиник, сензитивность, реактивность, активность, соотношение активности и реактивности, пластичность и ригидность, экстраверсия и интроверсия, эмоциональная возбудимость, свойства нервной системы, сила нервной системы, динамичность нервной системы, лабильность, подвижность нервной системы, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность.

Экспериментальная часть 1. Ознакомиться с методикой определения психологических

портретов Д. Кейрси (см. приложение 5). Заполнить таблицу, отражающую характеристики психологических портретов по методике

261