4. Как я поступил в тм-школу и боролся с собой

Через неделю после получения книги я заплатил за дистанционное обучение. Быстро, качественно, грамотно перенять информацию человек может сам, но, качество и скорость процесса увеличиваются в несколько раз при обучении с учителем. Это известно еще со времен первобытнообщинного человека, это одна из функций расы землян, позволяющая им развиваться – обучение друг друга, учитель – ученик, родители – дети.

Тем более, как нельзя кстати оказалась возможность оплатить курс обучения частями. Более того, само обучение началось еще до высылки денег: я написалэссе «Один день из моей жизни 3 года спустя», определил своей психологический тип, начал отвечать на подготовительные вопросы! Ожидания не обманули – сразу же пришлочувство, что соприкоснулся с крайнеинтересной методологией и неожиданным процессом обучения. Как будтоВремя, невидимое и сказочное, заискрилось, заиграло своей мантией под дуновением моего желания заглянуть вглубь потока, раскрыть устройство механизма взаимодействия стрелочек, циферблатов, пружинок.

Затем бандеролью пришли долгожданные «Учебный органайзер» и символичный «Календарик-пинарик». И все сталонепонятно! Читаю теорию, практику, теорию, практику, рассматриваю бланки заполнения. Как-то все перемешалось в сознании, и я немного растерялся. После подтверждения Александром Мискаряном начала занятий, я приступил к выполнению задач первой недели.

Первая (хронометражная) учебная неделяпревратилась в две календарных. За этот период я освоился с графиками, выполнил практически все задания, усвоил теорию, так как старался особенно. Событием первой недели для меня стало написание контрольного эссе. Поток мыслей нельзя было остановить – словно прорвало плотину подсознания! Также были применены новые способы обработки информации, решения задач, полученные совместно с тренером в ходе анализа психологического теста. Впереди были еще три недели (считаем, 6 – в уме).

Есть ли жизнь на Марсе? А хронометраж?

Вторая неделя (неделя приоритетов)превратилась в три календарных. После второго дня произошел «надлом»: выполнение следующих заданий откладывал до последнего момента – создавал авральную ситуацию (как сейчас понимаю). Видимо, вдохновение немного угасло, плюс навалилась работа, праздники (дело было в конце ноября – начале декабря), различного плана мероприятия.

Также не сразу получалось осваивать теорию. Только после нескольких подходов удавалось что-то усвоить. Хотелось все запомнить и пропустить через себя, а не поставить очередную галочку. Наверное, в эту неделю понял, какую огромную задачу мне предстоит выполнить. Теперь, зная «врага» в лицо, бороться с ним (с собой) стало легче!

Забегая вперед: борьба переросла в старание развить понимание самого себя, т.е. искатьгармониюне только в окружающем мире, но ив самом себе. Эссе второй недели было еще больше, чем первой – простенькие заметки, оставленные на полях «Учебного органайзера» развивались, увеличивались, превращались в огромный поток мысленных змеек. Словно огромный дракон вырос из ящерки и заслонил собой все листы контрольного эссе от отвлечений внешнего мира для написания всего, что хотелось высказать в процессе обучения. Такжепараллельно начитываюЭверетта Шострома, Валерия Куринского, стараюсь активно участвовать в форуме и «Клубе Лентяев». Все для развития, ничего для безделья!

Третья неделя, посвященная самомотивации,была самой интересной. Много ли надо человеку, чтобы поверить в свои силы? Чуточкувнимания к деталям. Дневник веду, заметки пишу, нотолько по существу, а не все подряд. Задачи выполняю качественно и в ускоренном темпе. Теория «сдается» после детального изучения каждого слова по отдельности, вместе, в обратном порядке.Графики заполняются красивыми кривыми, значения каждого показателя расшифровываются, обосновывается. По нимделаются выводы, и одновременно идет подготовка к написанию контрольного эссе за неделю.

Даже если что-то не получается, записываю это в задачи следующейнедели (месяца, года).Туман рассеиваетсяпод ярким светом приобретенных знаний, освоенных инструментов улучшения жизнедеятельности себя как индивидуума и как члена общества. Вообще, неделя прошла под убедительным лозунгом«Почувствовать себя победителем!».Сказано, сделано. Контрольное эссе было меньше предыдущих, но содержаломаксимум результатови минимум «общих» теоретических высказываний, мыслей.

Публикация сутр.

Тетсуген, проповедник Дзен в Японии, решил опубликовать сутры, доступные в то время лишь в Китае. Книги должны были печататься с деревянных блоков в количестве 7.000 экземпляров,- чудовищное предприятие. Тецуген начал путешествовать и собирать денежные пожертвования для этой цели. Несколько сочувствующих дали ему 100 кусков золота, но в основном он получал малые крохи. Каждого дарителя он благодарил одинаково.

Через 10 лет Тетсуген собрал достаточно денег, чтобы начать выполнять свое решение. Случилось так, что в это время разлилась река Ую, вслед за наводнением начался голод. Тетсуген взял все деньги, которые он собрал для книг, и послал их пострадавшим, чтобы спасти их от голода. Затем он снова начал свою работу по сбору денег. Через несколько лет по всей стране вспыхнула эпидемия. Тецуген снова отдал все, что собрал, чтобы помочь людям. В третий раз начал он свою работу, и через 20 лет его желание исполнилось.

Печатные блоки, с которых делалось первое издание сутр, и сейчас можно увидеть в монастыре Обаку в Киото. Японцы рассказывают своим детям, что Тецуген сделал три издания сутр и что первые два невидимых издания даже превосходят последнее.

"101 Дзенская история". PaulFleshZenBones.London-NewYork:Doubleday, 1957 Переводчик и редактор С. А. Кротков

И вот, четвертая неделя – переход от личного ТМ к работе с окружающими.Великая вещь –практика! А если обучать? А еслипреподаватьто, что совсем недавно еще изучил? Правильно! Полная рефлексия всего материала, повторение пройденного вместе с учениками, выработка новых инструментов, ужесовместногопользования. Взгляд на пройденный материал со стороны учеников рождает и новые стороны уже изученной теории.

При этом ответственностьза искаженную подачу материала, невнятное обучение, откладывание занятий и просто за незнание материала – никто не отменял! Самымтрудным днемиз четвертой недели оказался первый. Потому что я «сдался». Решил, что обучение других тому, чему я научился сам, для меня невыполнимо. И так все считают меня немного эксцентричным (с определенными оговорками), а тут еще иобучениезатеял.

«Выработка чувства уверенного победителя». Через час я смог убедитьпервого ученика. Всегда так! Я не уверен, что сделаю, переживаю, начинаю мысленно представлять ситуации поражения. Когда уже представлено все плохое, что может быть, а выполнять задания четвертой недели необходимо для окончания обучения (получения результата, освобождения времени на другие задачи), то энергия достигает «точки кипения»и все происходит само собой!

Через час появился еще один ученик, и, затем, третий. Проявлял желание и четвертый, но оказался лесорубом с тупым топором (касательно организации корпоративных процессов). Ввиду добровольного (мотивированного)участия в обучении, эти занятия превратились в увлекательный экскурс по основам ТМ и сопровождались зарождением у каждого желания стать чуточку организованнее. В конце все проявили желание пройтииндивидуальное обучение. Запланировал это как практику на весну.

Время четвертой недели пролетело еще быстрее третьей. Получив вместе с ответственностью и статус учителя,человека, передающего знания, значит развитого в этой области, почувствовал время еще и через чувства учеников. Трудно описать, но я как бы заглянулвнутрь временного потокакаждого обучаемого. С понятием процесса приходит и понимание человека, его производящего. И, как следствие, –расширение границсобственных возможностей.