- •2. Эмоционально-чувственная. Возрастные особенности.
- •3. Проявление спонтанной адаптации к среде и творчество в детском возрасте.
- •4. Теории периодизации психического развития (д.Б. Эльконин, д.И. Фельдштейн, э. Эриксон)
- •5. Виды деятельности и творчество.
- •6. Ведущая деятельность и её роль в психическом развитии личности.
- •7. Понятие о потребностях человека: характеристика, специфика, проблема формирования.
- •8. Реализация идей гуманистической психологии в обучении.
- •9. Индивидуальные различия и творческие способности.
- •10. Психологический анализ функций учителя в учебно-воспитательном процессе.
- •11. Проблема мотивации в психологии. Проблема деятельности в психологии. Взаимосвязь трёх видов деятельности: игра, учение, труд в системе обучения.
- •12. Игра, роль игры в становлении личности ребёнка.
- •13. Стиль педагогической деятельности
- •14. Мотивация учебной деятельности
- •15. Проективные методы психодиагностики (28).
- •16. Понятие об учебной деятельности.
- •17. Учащийся как субъект учебной деятельности.
- •18. Психическое развитие в подростковом возрасте. Психологические трудности в воспитании.
- •19. Роль сознательного и бессознательного в регуляции поведения человека. Бессознательное и творчество.
- •20. Формы художественно-творческого познания.
- •21. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •23. Психологические особенности общения со сверстниками и взрослыми в юношеском возрасте
- •24. Теория поэтапного формирования умственных действий. Понятие о типах обучения и типах ориентировочной основы действия.
- •25. Проблема отклоняющегося поведения.
- •26. Условия формирования творческого мышления.
- •27. Я-концепция подростка. Психологическая характеристика внутриличностного конфликта.
- •29. Социальные способности личности и их развитие в творческом процессе.
- •30. Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения в процессе изодеятельности.
19. Роль сознательного и бессознательного в регуляции поведения человека. Бессознательное и творчество.
Творчество как процесс происходит на разных уровнях: бессознательном, подсознательном сознательном и сверхсознательном.
Взаимодействие данных уровней является высшим уровнем, на котором происходит творческая активация мозга.Для управления процессом творчества и его развития очень важно «подключить сознание», т.е. знать специфику каждого уровня.
Бессознательный уровень включает в себя совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета. Бесознательное психическое базируется на глубинных законах жизни, этапах эволюционного процесса и генетической памяти. В которой хранится предшествующий опыт. Хранение такого глубинного опыта лежит в основе формирования многих навыков.
Подсознательный уровень представляет собой индивидуальный опыт и прижизненно сложившихся в мозгу психических конструктов, интегрирующих в себе неосознанный опыт раннего детства, сформированные навыки и потребности, продиктованные природными задатками, усвоенными социальными нормами и характером взаимодействия со средой, прошедшим через сознание. В подсознательном интегрируются и адаптивные функции и творческие. Оно создает стереотипы, мышления и поведения. Сознание и подсознание работают синхронно в состоянии бодрствования. Путь к творческому подсознанию лежит через сознание.
Сознательный уровень управляет логическими операциями. Эти операции-анализа, синтеза, абстракции и обобщения-направленные на познание реальности, приводят не только к открытию в ней новых закономерностей, но и к изобретению, к созданию нового продукта.
Сверхсознание интегрирует в себе работу бессознательного, подсознания, что позволяет сознанию подключиться к ноосфере как форме существования разума и получать оттуда необходимую информацию. Этим объсняется одновременное изобретения и открытия, существующие в науке, технике, искусстве.
20. Формы художественно-творческого познания.
К формам художественно-творческого познания принято относить:
-чувственное познание;
- интеллектуально-логическое познание;
- творческое познание.
Чувственное познание базируется на процессах ощущения и восприятия, которые связаны с деятельностью одних и тех же анализаторов, направленных на контакт с внешней средой и входящих в информационный блок мозга. Ощущения отражают действительность во всех отдельных качествах и свойствах, которые, благодаря восприятию интегрируются в целостный образ.
Интеллектуальное познание необходимо для проникновения в сущность исторических событий и логики всего происходящего в настоящем, человеческой психики и явлений, которые не поддаются чувственному восприятию. В основе интеллектуального познания лежат память, логическое мышление (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Творческое познание базируется на знании прошлого, виденье настоящего и предвиденье будущего. В нем интегрируются все познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, мышление, воображение), каждый из которых требует специального развития
В структуре творческих способностей данные познавательные процессы занимают центральное, наиболее значимое место и развиваемы в направленной деятельности.