- •2. Эмоционально-чувственная. Возрастные особенности.
- •3. Проявление спонтанной адаптации к среде и творчество в детском возрасте.
- •4. Теории периодизации психического развития (д.Б. Эльконин, д.И. Фельдштейн, э. Эриксон)
- •5. Виды деятельности и творчество.
- •6. Ведущая деятельность и её роль в психическом развитии личности.
- •7. Понятие о потребностях человека: характеристика, специфика, проблема формирования.
- •8. Реализация идей гуманистической психологии в обучении.
- •9. Индивидуальные различия и творческие способности.
- •10. Психологический анализ функций учителя в учебно-воспитательном процессе.
- •11. Проблема мотивации в психологии. Проблема деятельности в психологии. Взаимосвязь трёх видов деятельности: игра, учение, труд в системе обучения.
- •12. Игра, роль игры в становлении личности ребёнка.
- •13. Стиль педагогической деятельности
- •14. Мотивация учебной деятельности
- •15. Проективные методы психодиагностики (28).
- •16. Понятие об учебной деятельности.
- •17. Учащийся как субъект учебной деятельности.
- •18. Психическое развитие в подростковом возрасте. Психологические трудности в воспитании.
- •19. Роль сознательного и бессознательного в регуляции поведения человека. Бессознательное и творчество.
- •20. Формы художественно-творческого познания.
- •21. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •23. Психологические особенности общения со сверстниками и взрослыми в юношеском возрасте
- •24. Теория поэтапного формирования умственных действий. Понятие о типах обучения и типах ориентировочной основы действия.
- •25. Проблема отклоняющегося поведения.
- •26. Условия формирования творческого мышления.
- •27. Я-концепция подростка. Психологическая характеристика внутриличностного конфликта.
- •29. Социальные способности личности и их развитие в творческом процессе.
- •30. Профилактика и коррекция отклоняющегося поведения в процессе изодеятельности.
25. Проблема отклоняющегося поведения.
Отклоняющееся поведение – это система поступков (или отдельные поступки) противоречащие принятым в обществе нравственным и правовым нормам. Отклоняющееся поведение подразделяется на аморальное (противоречит нормам морали), противоправное (противоречит нормам права, кроме уголовного), преступное (нарушение уголовного законодательства). Основными видами отклоняющегося поведения являются: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, самоубийства и др. Рядом авторов используется понятие «аддиктивное поведение» для описания поведения, включающего употребление различных токсикоманических веществ и алкоголя на том этане, когда еще не сформировалась физическая зависимость. Прием различных психоактивных веществ, по существу, представляет собой попытку «самолечения» психологического неблагополучия, многие потребности оказываются блокированными (в достижении, в безопасности, во временной перспективе). Отклоняющееся поведение порождается двумя группами факторов: психофизиологические особенности и недостатки нравственного развития. Вероятность проявления девиаций возрастает в условиях социальной дезорганизации (стресс, внутригрупповые и межгрупповые конфликты, резкие изменения в обществе).
26. Условия формирования творческого мышления.
Главным условием развития творчества в процессе обучения является пробуждение адаптационного рефлекса. Ориентируясь на требования педагога, стимулирующего самостоятельный поиск и творческие решения, ученик будет находиться в постоянном поиске новых способов адаптации к внешним условиям и задачам.
Следующим условием развития творческих способностей является сочетание и одновременное развитие изобразительных и творческих навыков – овладение творческими операциями с отработкой выразительных средствязыка изобразительного искусства. Творческие операции (изменение, преобразование, компановка) тренируются на абстрактном материале лучше и полнее, чем при изображении целостных объектов. Творческие н
авыки больше всего тренируются на нестандартных заданиях.
Важным условием формирования творческого мышления является принцип дифференциации и интеграции. Само творчество, построенное на нестандартном соединении разных элементов, не может быть построено на готовых, жестко образованных формах. Поэтому все способности к творчеству необходимо строить на развитии восприятия, памяти, мышления и воображения. В разных фазах творчества ведущими являются разные качества психических процессов, ориентированных на формирование способности:
- самостоятельно видеть и ставить проблемы;
-владеть навыками самостоятельного поиска для их воплощения;
-в совершенстве владеть всеми специальными изобразительными навыками, творческим стилем деятельности.
Еще одним условием творческого развития является самопознание и поиск индивидуального стиля деятельности с опорой на психо-физиологические особенности, которые включают:скорость включения в работу, длительность работоспособности, условия, необходимые для пробуждения и протекания творческого процесса.
Систематическая и постоянная включенность в творчество и поиск нового при выполнении всех видров деятельности являются также важным условием развития творческих способностей. Данное условие исключает проявление стандарта и шаблона в творческой деятельности.
Поддержанию творческого потенциала способствует, также, постановка новых задач и целей, овладение более сложными видами созидательной деятельности, поскольку функционирование в отработанном виде деятельности сн7ижает энергетический тонус и творческий потенциал.