8. Реализация идей гуманистической психологии в обучении.

Современная трактовка гуманизации образования заключается в том, чтобы поставить в центр образовательного процесса человека, удовлетворение его потребностей и развитие его способностей. Перед психологической наукой стоит важная задача поиска эффективных технологий достижения этой цели. Гуманистическая идея в психологии ставит в центр своей методологии личность человека, которая является контролирующим центром в принятии психологом решений. Это отличает это направление от психодинамической теории, делающей акцент на то, как прошлое воздействует на настоящее, и от бихевиористской теории, использующей воздействие окружения на личность.

Предметом гуманистической психологии выступает целостный человек в его высших специфических только для человека проявлениях: Развитие и самоактуализация личности. Высшие ценности и смыслы. Любовь. Творчество. Свобода и ответственность. Автономия. Переживание мира. Психическое здоровье; глубинное межличностное общение. Трансценденция.

Гуманистическая психология основывается на принципах:

-Человек целостен и должен изучаться в его целостности.

-Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения.

-Человек открыт миру, переживания человеком мира и себя в мире является главной психологической реальностью.

-Человеческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека. Человек обладает потенциями к непрерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы.

-Человек обладает определенной степенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которыми он руководствуется в своем выборе.

-Человек – есть активное, творческое существо.

Гуманистическая педагогика является практическим воплощением основных принципов и методов гуманистической психологии, которая привлекает своей направленностью на конкретную целостную личность с ее реальными проблемами, руссоистской верой в доброту и собственные силы человека, учетом реальности чувств, ценностей, интенций личности, подчеркиванием уникальности личности.

9. Индивидуальные различия и творческие способности.

Творческие способности, заложенные в каждом человеке имеют свои особенности и в каждом человеке проявляются по-разному.

Природа таких различий обусловлена:

1. Нейро-физиологическими задатками.

2. Особенностями обучения и воспитания (процессом адаптации к среде).

3. Наличием специальных способностей к творческим видам деятельности.

4. Именно специальные способности дифференцируют людей, опираясь на природные задатки.

Работая над проблемой развития творческих способносте, в первую очередь, необходимо знать и понимать структуру индивидуальности, включающую в себя следующие компоненты:

а) благоприятные для креативности нейро-физиологические задатки (базовый, биологический блок);

б) воспитуемые качества (регуляторный блок);

в) развиваемые качества (информационный блок);

г) социально-духовные способности (личностный блок)

Индивидуальная неповторимость начинается с внешних форм строения тела (физиогномика). В изобразительном искусстве знание законов связи внешних форм с внутренним содержанием является особенно важным.

Социальное, преломляясь через конкретную индивидуальность, создает неповторимость человеческих характеров и способностей.