4. Теории периодизации психического развития (д.Б. Эльконин, д.И. Фельдштейн, э. Эриксон)

Существуют различные теории периодизации психического развития, позволяющие описывать факты психической жизни ребенка в контексте границ возраста и интерпретировать уровень достижений и негативных образований в конкретные периоды развития. В основе возрастной периодизации Д.Б.Эльконина лежат три критерия – социальная ситуация развития, ведущая деятельность, центральное возрастное новообразование. Каждый возраст характеризуется своеобразием развития названных критериев. Все детские возраста делятся на два типа. К первому типу относят возраста, в которых преимущественно развивается мотивационная сторона деятельности, складывается ориентация ребёнка в системе отношений (младенчество, дошкольный возраст, подростковый возраст). Ко второму типу – возраста, в которых, развивается операционная сторона деятельности (раннее детство, младший школьный возраст, ранняя юность). В процессе развития происходит закономерное чередование возрастов первого и второго типа. Д.И. Фельдштейн расширил и углубил концепцию поуровнего развития личности в онтогенезе. Присвоение общественной сущности – главный смысл социального развития ребёнка. Степень овладения социальным опытом фиксируется в позиции «Я». Автор выделяет 2 типа таких позиций: «Я в обществе» - овладение предметно-практической стороной деятельности, социализация (освоение социального опыта через освоение орудий); «Я и общество» - усвоение норм человеческих взаимоотношений, индивидуализация. Позиции «Я в обществе» особо активно развивается в раннем детстве, младшем школьном и старшем школьном возрастах. Позиция «Я и общество» развивается в младенческом, дошкольном и подростковом возрастах. Развитие личности – это единый процесс социализации и индивидуализации. Существует 2 типа рубежей социального развития: промежуточные, характеризующие итог количественного накопления элементов социального опыта (1 год, 6, 15 лет); узловые, характеризующиеся качественными сдвигами социального развития (3 года, 10, 17 лет). Э. Эриксон проследил целостный жизненный путь от рождения до старости. Каждый человек на протяжении жизни проходит 8 стадий, на каждой из которых ему выдвигается социальное требование. Проблема, встающая перед индивидом создаёт кризисную ситуацию, из которой он может выйти как более адаптированным, сильным, так и ослабленным несправившимся с решением конфликта. Последовательность появления полярных личностных новообразований: младенческий возраст (доверие к миру – недоверие), ранний возраст (самостоятельность – стыд, сомнения), дошкольный возраст (инициатива – пассивность, вина), предпуберантный возраст (компетентность – неполноценность), юность (идентичность – ролевое смешение), молодость (достижение близости – изоляция), зрелость (творчество – застой), старость (полнота жизни – отчаяние).

5. Виды деятельности и творчество.

Внесение творчества в разные виды деятельности происходит по-разному. В некоторых случаях сама деятельность блокирует творчество, не смотря на то, что нуждается в нем.

Можно выделить три основных типа деятельности.

1. Стандартная деятельность с внесением индивидуального творчества (изобретение, совершенствование способа действия). К этому типу относится вся система материально-технического производства. Этот вид деятельности «обслуживает»научное и техническое творчество.

2. Деятельность, требующая постоянной готовности к поиску индивидуального творческого стиля ее выполнения, поскольку нестандартные ситуации могут возникнуть неожиданно. Это оперативный тип творчества. Он необходим педагогам, организаторам, полководцам и требует контакта с постоянно изменяющейся средой и виденья в ней всех переменных.

3. Деятельность, предполагающая постоянное внесение творчества. Это художественно-творческая деятельность, имеющая на фоне других видов деятельности свою специфику. Во-первых, она всегда связана с индивидуальностью и личностью художника. Во-вторых, как и индивидуальность художника продукт его деятельности является неповторимым продуктом.