4. Методические материалы

4.1 Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателей

Грамотный подбор материалов, упражнения и задания являются средствами достижения поставленных целей. Они должны, во-первых, отвечать потребностям педагогического процесса (то есть учитывать программные требования и ФГОС ВПО, закономерности управления процессом усвоения знаний, обеспечивать взаимодействие всех компонентов УМК); во-вторых, обладать целенаправленностью (то есть быть ориентированы на цель обучения, выделять уровни овладения языком, обеспечивать целостность элементов учебных материалов); в-третьих, быть ориентированы на студентов (учитывать их индивидуальные и возрастные особенности, коммуникативные потребности; опираться на их интеллектуальные возможности и уровень обученности; создавать оптимальные условия для самостоятельной работы; содержать разнообразие приемов работы и видов учебной деятельности); в-четвертых, мотивировать изучение языка, стимулировать познавательную активность.

Подбор учебных материалов должен производиться на основе следующих критериев

в плане методологии:

• соответствовать современному уровню развития методики преподавания английского языка, технологий и подходов к образованию;

• соответствовать заявленным целям;

• соответствовать определенному уровню языковой подготовки студентов и способствовать его развитию;

• иметь четкую систему и продуманную последовательность текстов и заданий;

• предоставлять возможность для закрепления, повторения, самоконтроля и самооценки;

• предоставлять возможность варьирования с учетом специфики каждой учебной группы;

• активизировать самостоятельную работу и стимулировать сотрудничество;

• учитывать различные учебные стили и скорость обучения;

• являться инструментом повышения квалификации преподавателя;

в плане содержания:

• обладать образовательным и воспитательным потенциалом, способствующим расширению кругозора и опыта студентов;

• быть привлекательным, интересным и ценностно-значимым и учитывать запросы, интересы, потребности, возраст, личный опыт студентов;

• нести современную информацию;

• отражать предполагаемую профессиональную деятельность в содержательном плане, сбалансировав знания по предмету и языковые знания, умения и навыки;

• включать в себя разнообразные по жанру и содержанию аутентичные материалы и задания коммуникативного характера, обеспечивающее возможность выбора и творческого подхода к их выполнению;

• предлагать нестандартные, проблемные задания, стимулирующие активность и самостоятельность студентов, предполагающие возможность альтернативных решений;

в плане формальных показателей:

• иметь прозрачную и последовательную структуру;

• иметь краткость и четкость инструкций;

• иметь привлекательность с точки зрения оформления (иллюстрации, читаемый шрифт и т.п.);

• соблюдать формальные характеристики (объем теста, расположение на странице, рабочее место для индивидуальных помет и т.д.).

Для повышения эффективности усвоения материала предлагается модульная структура, обеспечивающая избыточность заданий, а также предполагающая выбор необходимого материала для аудиторной и самостоятельной работы. Этим стимулируется активное вовлечение студентов в процесс подбора и выбора учебных материалов, широкое использование резерва личности студентов, развитие у них критического мышления и рефлексивных навыков.