Методика «социометрия»

Цель – установить уровень взаимности межличностных отношений в ученическом коллективе.

Инструкция по проведению методики. Предложите ученикам заполнить бланк социометрии, в котором школьники отвечают на предложенные вопросы. Объясните учащимся, что необходимо проводить выбор из учащихся только своего класса. На каждый вопрос указать только трех учащихся в порядке предпочтения.

Помните!!! При проведении социометрического опроса и анализе его результатов Вы обязаны обеспечить анонимность опроса.

Бланк ответов для социометрии

ФИО__________________________________________________

1. Кого из учащихся своего класса ты бы взял в интеллектуальную викторину?

2. Кого из своего класса ты пригласил бы на день рождения?

3. Находясь в походе с кем из учащихся из своего класса, ты хотел бы жить в одной палатке?

4.С кем из учащихся своего класса, ты не хотел бы оказаться на необитаемом острове?

Обработка результатов исследования

№ п/п

Фамилия, имя учащегося

1-ый вопрос

2-ой вопрос

3-ий вопрос

4-ый вопрос

Всего

1-й выбор

2-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1-й выбор

1

Наштэйн Витя

Мильчев

Антоноа

Ханикаев

Мильчев

Антонов

Ханикаев

Ганина

Родикова

Панин

Леонов

Нагулина

6

2

Антонов Слава

Шнырева

Мильчев

Маторина

Родикова

Иванова

Наштэйн

Ганина

Родикова

Иванова

Наштэйн

Вешанков

Леонов

1

3

Шнырева Анастасия

Хуторная

-

-

Хуторная

Наштэйн

Ханикаева

Хуторная

_

_

Саранчна

_

_

12

4

Хуторная Дарья

Шнырева

-

-

Шнырева

Ганина

Нагулина

Шнырева

-

-

Саранчина

-

-

13

5

Ивенков Влад

Вашенков

-

-

Ханикаев

-

-

-

_

_

-

_

_

1

6

Сергей Тхелидзе

Никого

Тимур

-

-

Один

_

_

_

_

_

2

7

Гросс Юлия

Шнырева

-

-

Ганина

-

-

Халычева

-

-

Калычева

-

-

3

8

Жаргалова Заригма

Саранчина

-

-

Саранчина

-

-

одна

-

-

Иванова

наштэйн

Ганина

0

9

Маторина Оксана

Шнырева

Хуторная

-

Шнырева

Ганина

Хуторная

Шнырева

-

-

Саранчина

-

_

4

10

Колычева

Шнырева

_

_

Родикова

Гросс

Бондаренко

Гросс

_

_

Гросс

_

-

0

11

Бондаренко Дарья

Хуторная

Шнырева

-

Ганина

Иванова

-

Ганина

Иванова

_

Змин

Тхелидзе

_

3

12

Ганина

Шнырева

Хуторная

Мильчев

Наштэйн

Иванова

Хуторная

Маторина

Родикова

Шнырева

Саранчина

Тхелидзе

Вашинков

13

Иванова

Шнырева

-

_

Ганина

Бондаренко

Ханикаев

Бондаренко

-

-

Вашенков

Ивенков

Леонов

5

14

Родикова лена

Шнырева

Хуторная

маторина

Наштэйн

Ханкаев

Антонов

Ганина

Ханикаев

-

Панин

Зимин

_

2

15

Нагулина настя

Маторина

Хуторная

Шнырева

Хуторная

Маторина

-

Хуторная

Маторина

-

Леонов

_

_

0

16

Щебуняев Артем

Панин

_

_

всех

_

_

один

_

_

-

_

_

0

17

Мильчев

Шнырева

хуторная

Родикова

наштэйн

_

_

Банина

_

_

_

_

_

5

18

Саранчина Саша

Ханикаев

_

_

_

_

_

_

_

_

_большая часть

_

_

5

С помощью таблицы проводим количественную обработку полученных данных. Для этого подсчитайте количество выборов, полученных каждым учеником. Отметьте учеников, получивших наибольшеё, наименьшеё число выборов.

Интеллектуальный лидер Наштэйн Виктор

Надежный Саранчина Александра

Нуждающийся в поддержке Нагулина Настя

СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

Класс __8 «А»

Состав класса по возрасту: 1999-2000гг.

1. Состав класса по полу: 12 девочки, 13 мальчики.

2. Неполные семьи 5 , многодетные семьи 2

3. Материально необеспеченные семьи 1

4. Учащиеся с ослабленным здоровьем: 0 человек.

5. Отношение класса к учебной деятельности (мотивы обучения):

• количество неуспевающих учащихся 4;

• причины школьной неуспеваемости : Учащимся свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда.

6. Социально-психологический климат в классе:

• стиль межличностных отношений в классе;

общение между детьми открытое, но по направленности к некоторым ребятам из класса относятся гуманистически, а к некоторым манипуляторное. Стиль отношений между учащимися и учителем демократический с элементами авторитарного.

• степень сплоченности, взаимопомощи в детском коллективе; В классе сложился сплоченный коллектив. Отношения в основном спокойно-доброжелательные, изолированных и отверженных нет. В трудную минуту умеют сплотиться, болеют за общее дело.

• неформальное лидерство в классе (классный актив); староста: Шнырева А., зам.старосты: Хуторная Д., спортивный сектор: Леонов А., Панин М., культмассовый сектор: Маторина О., Саранчина А.

• учащиеся, отверженные в детском коллективе; таких нет

7. Какие традиции существуют в классе. В классном уголке вывешивают поздравления для именинников, готовят им сюрпризы. Участвуют во всех школьных концертах, смотрах.

8.Стиль отношений классного руководителя с детским коллективом. Демократический стиль, при котором ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, учитывается его мнение в принятии решений, поощряется самостоятельность суждений, способствует созданию в классе непринужденной, дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

Задача будет считаться решённой, если студент:

• из беседы с классным руководителем выяснит, какие методики он использует для изучения ученического коллектива, оценит их возможности;

• используя предложенные или самостоятельно найденные методики проведет исследование ученического коллектива;

• составит характеристику наблюдаемого ученического коллектива;

• полученные результаты сопоставит с имеющейся информацией классного руководителя;

• информирует классного руководителя о полученных результатах.

Рефлексия дня

Сегодня с помощью данных тестов, а также благодаря беседе с учителем я еще больше узнала классный коллектив.

ТЕМА: «ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ»

ДЕНЬ ШЕСТОЙ «Я учусь проводить педагогическую диагностику»

Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять,

выпестовать в каждом ученике его

неповторимо-индивидуальный талант – значит

поднять личность на высокий уровень расцвета

человеческого достоинства.

(В.А. Сухомлинский)

Цель исследования: рассмотреть индивидуальные особенности учащихся

Профессиональная педагогическая задача. В образовательном пространстве школы учитель взаимодействует, прежде всего, с учащимися и ученическими коллективами. Продуктивное взаимодействие с учащимися, помощь в самовыражении и самореализации каждой личности требует от учителя умения выявлять индивидуальные особенности учащихся и строить на их основе образовательный процесс. В психолого-педагогической литературе дается множество методик, направленных на изучение личности школьника. Однако учитель продолжает испытывать затруднения в отборе методик и последовательности изучения индивидуальных особенностей личности ученика. Возникает вопрос, какие методики по изучению личности школьника использует классный руководитель в своей практике?

Перспектива будущего Система поддержки талантливых детей. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Необходимо будет создать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. («Наша новая школа», проект)

Задание. 1) на основе беседы с классным руководителем выясните, какие методики он использует для изучения учащихся класса; 2) изучите рекомендации по составлению характеристики учащихся класса (см. справочные материалы); 3) составьте характеристику на 2-х учащихся класса. Это могут быть два ученика, которые в том или ином проявлении являются в классе «самыми, самыми…». Возможные варианты: самые веселые, общительные, сообразительные, стеснительные, спортивные, начитанные, смелые, замкнутые, добрые и др.

Какие методы педагогического исследования можно применить?

• Наблюдение.

• Опросные методы (анкетирование, беседа, интервью).

• Изучение источников (школьной документации).

Справочный материал. Основными методами изучения учеников являются наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование, анализ школьной документации, изучение работ учащихся, изучение педагогических ситуаций, социометрические методы.

Изучение индивидуальных особенностей ученика требует длительного наблюдения и взаимодействия с ним в различных педагогических ситуациях, умения использовать психолого-педагогические методики и анализировать результаты. Вам предлагается один из вариантов составления характеристики школьника и методики по изучению его личности.