Вопрос 1

Функциональная ассиметрия полушарий головного мозга, особенности обучения и воспитания леворуких детей.

Вопрос 2

Психофизиология мышления. Структура мышления. Вербальный и невербальный интелект.

Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.

Появление речи в процессе эволюции принципиально изменило функции мозга. Мир внутренних переживаний, намерений приобрел качественно новый аппарат кодирования информации с помощью абстрактных символов. Это не только обусловило возможность передачи информации от человека к человеку, но и сделало качественно иным процесс мышления. Мы лучше осознаем, понимаем мысль, когда облачаем ее в языковую форму. Вне языка мы переживаем неясные побуждения, которые могут быть выражены лишь в жестах и мимике. Слово выступает не только как средство выражения мысли: оно перестраивает мышление и интеллектуальные функции человека, так как сама мысль совершается и формируется с помощью слова.

Суть мышления — в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Благодаря слову картина мира становится более совершенной, дифференцированной, с одной стороны, и более обобщенной — с другой.

У человека различают два основных вида мышления: наглядно-образное и словесно-логическое. Последнее функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний период филогенетического и онтогенетического развития мышления.

Вербальный и невербальный интеллект

На основании соотношения первой и второй сигнальных систем И.П. Павлов предложил классификацию специально человеческих типов высшей нервной деятельности, выделив художественный, мыслительный и средний типы.

Художественный тип характеризуется преобладанием функций первой сигнальной системы. Люди этого типа в процессе мышления широко пользуются чувственными образами. Они воспринимают явления и предметы целиком, не дробя их на части. У мыслительного типа, у которого усилена работа второй сигнальной системы, роезко выражена способность отвлечения от действительности, основанная на стремлении анализировать, дробить действительность на части, а затем соединять части в целое. Для среднего типа свойственна уравновешенность функций двух сигнальных систем.

Межполушарная асимметрия мозга по-разному представлена у мыслительного и художественного типов. Утверждение, что у «художников» доминирует функция правого полушария как основа их образного мышления, а у «мыслителей» ведущая роль принадлежит доминатному, левому полушарию, наиболее часто связанному с речью, в целом справедливо. Однако, как показывает изучение организации полушарий у людей искусства, живописцев-профессионалов, они более интенсивно, чем обычные люди, используют и левое полушарие. Для них характерна интеграция Способов обработки информации, представляемая различными полушариями.

Билет 24

Вопрос 1

Биологические ритмы и возраст. Становление ритмов в онтогенезе.

Биологический ритм - регулярное, периодическое повторение характера и интенсивности жизненных процессов и функциональных состояний. Биоритмы присущи всем живым системам, передаются по наследству и протекают на всех уровнях (молекулярном, клеточном, системном, организменном, психическом). По биоритмам организм определяет уровень своей деятельности на определенном временном этапе.

Биоритмы описываются рядом характеристик, такими как период (время, в течение которого система совершает полный цикл изменений), частота( количество циклов в единицу времени), амплитуда (величина максимального отклонения показателей в ту или иную сторону от среднего значения или уровня колебаний)

Формирование биологический ритмов - сложный процесс, требующий времени и неотъемлемый от формирования всех остальных физиологических функций.

Первым датчиком времени для организма во внутриутробном периоде становится биение сердца матери; этот звук для плода доминируют над всеми остальным, доносящимися извне шумами. После рождения ребенка околосуточные ритмы различных функций организма новорожденного согласуются с внешним 24-часовым ритмом в определенном прядке. Сначала формируется ритм температуры тела, причем через две недели от начала формирования он напоминает ритм взрослого человека. Затем постепенно формируется ритм сна и бодрствования. В первые 2-3 месяца формируется околосуточный ритм сердечно-сосудистой системы и ритм мочеотделения. Околосуточная ритмичность для тактильных ощущений формируется в первую неделю жизни; затем - для слуховых и зрительных стимулов. В подростковом возрасте амплитуда ритмов увеличивается. С этим связывают нестабильность всех функций организма подростка. к 11-12 годам среди подростков выявляются "жаворонки" и "совы", причем, в дальнейшем, по мере взросления, ритм суточной работоспособности редко меняется.

Формирование биологический ритмов жизнедеятельности завершается к 17-20 годам. В этом возрасте ритмы разных функций протекают наиболее слаженно и легче всего перестраиваются.