Тема 2. Ассоциативная психология.

Единицы анализа мышления. Методы исследования Виды ассоциаций. Исследования В.Вундта и Э.Титченера. Основне понятия, законы и значение

структурной психологии.

Тема 3. Вюрцбургская школа.

Предмет, методы и результаты исследования. Отношение мышления к чувственным формам познания. Понятие «чистой мысли». Факторы, определяющие избирательность и направленность мышления (А.Ах, О.Зельц). Суть полемики между В.Вундтом и О.Кюльпе,её значение для психологии.

Тема 4. Функциональная психология и бихевиоризм.

Мышление как ориентировочная деятельность (У.Джеймс). Мышление как предмет психологии и логики (Д. Дьюи). Мышление как форма поведения. Виды поведения. и мышления. Закономерности развития мышления. Способы формирования навыков (Д.Уотсон, Б.Скиннер).Понятие о промежуточных переменных. Исследования Э.Толмена. Когнитивные карты поведения. Модель мышления как процесса с обратной связью (Д.Миллер, Ю.Галантер, К.Прибрам). Теоретическое и практическое значение бихевиористической парагдигмы.

Тема 5. Гештальтпсихология.

Внешние и внутрение условия мышления. Фазы мышления. Понятие «инсайт». Законы мышления. Способы решения проблем и экспериментальных заданий. Понятие «прегнантности». Понимание как центральная проблема психологии мышления. Факторы понимания (М.Вертгеймер). Метод и результаты исследований К.Дункера.

Тема 6. Культурно-исторический подход к исследованию мышления.

Генетические корни и пути развития мышления и речи. Виды и функции речи. Исследования эгоцентрической речи и мышления: структура, функции и генез.Слово как единица анализа сознания. Метод каузально-генетического анализа. Структура слова как знака. Виды знаков. Виды значений. Методы исследования семантики сознания. Спобоьы репрезентации жизненного опыта.Исследование житейских и научных понятий. Зона ближайшего развития (Л.С.Выготский). Исследование проблемы обучения и развития.

Тема 7. Конструктивистская психология.

Тесты Ж.Пиаже.Операциональная теория мышления Понятие «схемы» действия. Условия формирования, свойства и генез интеллектуальных структур. Стадии развития понятий. Виды и генез умствен-

ных образов и рефлексивных способностей. Понятие «операций», виды и развитие операций. «Логика целостностей» как инструмент анализа когнитивных структур. Теоретическое и практическое значение исследований швецарской школы генетической психологии.

Тема 8. Деятельностный подход к исследованию мышления.

Структура деятельности. Виды деятельностей. Действие как основная единица анализа мышления. Структура действия. Виды действий. Развитие действий. Динамика отношений между действием, деятельностью и операцией. Рефлекс как элементарное действие. «Хронотоп» и его свойства

(Н.Бернштейн, В.П.Зинченко). Интериоризация действий.

Тема 9. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий и понятий.

Параметры действий. Типы ориентировочной основы действий. Планирование формирующего эксперимента. Организация исполнительных и контрольных действий. Виды контроля. Этапы формирования. Проработка речевого действия. Принципы, стратегии и тактика формирования.

Тема 10. Информационная парадигма и когнитивная психология.

Мышление как процесс переработки информации. Математическое и компьютерное моделирование мышления. Определение количества информации, содержащейся в сообщении. Мышление как процесс снижения исходной неопределённости задачи. Вход и выход из процесса. Мышление как процесс выработки и проверки гипотез. Стратегия переработки информации. Виды стратегий. Условия формирования понятий (Д.Брунер). Категориальные структуры и коммуникативные процессы. Семантические сети и пространства. Понятия базового уровня. Глобальные когнитивные модели.Восприятие и порождение речи (Н.Хомский, А.А.Леонтьев). Концепция двойного кодирования. Мышление для речи и речь для мышления. Модели умозаключений. Виды знаний. Значение и смысл. Метапознание и творческое воображение.

Проектное задание

1.Культурно-исторический подход к исследованию высших психических функций

2.Категориальный принцип организации семантического пространства

3.Мышление как познавательная деятельность.

4. Мышление как диалогический процесс.

5. Язык и сознание.

Тесты рубежного контроля знаний

1. Метод, разработанный К.Бюлером для исследования мышления

а) аналитической интроспекции, б) толкования фраз и пословиц,

в) трансактного анализа, г) решения задач.

2. Стратегия экспериментального исследования, разработанная Л.С.Выготским

а) продольных срезов, б) экспериментально-генетическая,

в) поперечных срезов, в) поэтапного формирования знаний.

3. Автор функциональной трактовки мышления

а) Э.Клапаред, б) Л.С.Выготский, в) П.Жане, г) У. Джемс.

4. Основной элемент анализа мышления в классическом бихевиоризме

а) операция, б) действие, в) связь идей, г) стимул- реакция.

5. Основное свойство операций мышления в теории Ж.Пиаже

а) гибкость, б) интенциональность, в) подвижность, г) обратимость.

6, Единица анализа мышления в теории деятельности

а) предметное действие, б) умственное действие, в) схема действия,

г) взаимодействие.

7. В теории Д. Уотсона мышление представлено как …..

а) умственное действие, б) беззвучная речь, в) поведение,

г) операциональный процесс.

8. Единицей анализа знания в когнитивной психологии является

а) слово, б) действие в) навык, г) пропозиция.

9. В теории Н.Хомского центральная роль в процессе порождения и понимания

речи отводится

а) восприятию, б) мышлению, в) представлению, г) правилу.

10. В концепции Ж. Пиаже интеллект рассматривается в двух аспектах:

операторном и …..

а) логическом, б) ценностном в) имагинативном, г) фигуративном.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Андерсон Дж. Когнитивная психология. – СПб.: Питер,2002

2. Веккер Л.М. Психические процессы. – М.: изд-во ЛГУ, 1976. Том 2-ой

3. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2-х т.

Т.2. – М.: Смысл: Изд. Центр «Академия», 2006.

4. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / общ. ред. С.Ф. Горбова,

В.П.Зинченко. – М.: Прогресс, 1987.

5. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии. – М.: Педагогика.

Собр.соч. Т. I.

6. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. / Под ред. А.И.

Подольского. – М. – Воронеж, 2003.

6. Джемс У. Психология. – М.: Педагогика, 1991.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2.- -М.: Педагогика,1983.

8. Лихи Т. История современной психологии.- СПб.: Питер, 2003.

9. Пиаже Ж. Психология интеллекта. // Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.

10. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 2.- -М.: Педагогика, 1989.

11. Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. Тексты. – М.: Мгу, 1986.Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение,1967.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология мышления.- М.: Школа-Пресс,

1995.

6. Тихомиров О.К. Психология мышления – М.: МГУ, 1984. Глава 10.

7. Холодная М.А. Психология интеллекта: паралоксы исследования.- Томск: - М.: Барс, 1997.

8. Хрестоматия по общей психологии, Психология мышления. – М.: МГУ, 1981.

Модуль 3. Структура поцеса мышления

Комплексная цель модуля – определение специфических особенностей процессуальных аспектов мышления.

Краткое проблемное изложение материала

Все высшие психические функции исследуются в двух аспектах – как процесс и как результат этого процесса. В психофизиологии процессуальные аспекты мышления исследуются с помощью аппаратурных технологий. В психологических исследованиях с этой целью используется метод тестов.

По результатам исследований разработано множество структурных моделей процесса решения задач, среди которых можно выделить линейные, уровневые, диалогические и системные. Последние строятся по аналогии с программным обеспечением компьютеров. Описание процесса осуществляется в терминах операций, стратегий, «системы продукции», «процедурного знания». Выделены идеальные, целостные, парциальные стратегии, последовательного и одновременного сканирования.

Одна из проблем в исследованиях такого рода – выявление специфических особенностей мышления по сравнению с процессами восприятия, припоминания или воображения. В этом плане наиболее перспективным является исследование уровней осознанности субъектом мышления процедурных знаний.

Проектное задание

1. Стратегия и тактика переработки информации.

2. Этапы, уровни и ступени мышления.

3. Процессуально-деятельностный подход к исследованию мышления.

4. Когнитивные стили.

5. Стратегии гениев.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Андерсон Д. Когнитивная психология. – СПБ.: Питер, 2002.

2. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2-х т. Т. 2. – М.: Смысл: Академия, 2006.

3. Дилтс Р. Стратегии гениев: В 3-х т. Т. 1, 2, 3. - М.: Класс, 1998.

4. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова.- М.: ПЭРСЭ, 2002.

5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996.

Модуль 4. Виды мышления

Комплексная цель модуля – определение видовых различий и методических приёмов дифференциации видов мышления.

Краткое изложение программного материала

Мышление – это фундаментальная и исключительно значимая для каждого человека способность. Фундаментальной она является потому, что именно в мышлении человек проявляется как родовое существо. Отражение этого факта в сознании каждого человека обусловливает социальную и личностную значимость мышления. Не случайно в народе бытует поговорка, что «все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой ум».

Факт, что люди мыслят по-разному, очевиден и известен в древних времён. В философии Аристотеля этот факт зафиксирован терминологически в понятиях «практического» и «теоретического» разума. Практический рассматривался как неотъемлемое свойство телесной организации человека, а теоретический – не телу обязанный своим происхождением. Точка зрения Аристотеля давала повод для разделения человеческих способностей на две категории: низшие и высшие. В таком виде учение о способностях просуществовало около двух с половиной тысячелетий.

В 20 веке ситуация в психологии изменилась. В исследованиях практической деятельности полководцев Б.М.Теплов ввёл объективный критерий практического ума и продемонстрировал, каким высоким психологическим требованиям должен соответствовать человек на этом посту, возвысив тем самым одноимённый вид мышления. Вслед за тем В.В. Давыдов ввёл психологический критерий теоретического мышления, который до сих пор не утратил своей актуальности.

Представители гештальтпсихологии исследовали условия творческого мышления и сформулировали факторы, препятствующие и способствующие этому процессу, а известный специалист в этой области Эдвард де Боно вел в научный обиход понятие «латеральное мышление», занесённое в Оксфордский словарь современного английского языка. Такова история учения о видах мышления, которая пока ещё не имеет конца.

Проектное задание

1. Визуальное мышление.

2. Аутистическое мышлении

3. Пра-логическое мышление.

4. Эгоцентрическое мышление.

5. Житейское и научное мышление.

Тесты рубежного контроля знаний

1. Характерные особенности житейских понятий, по Л.С. Выготскому

а) спонтанны, синкретичны, трансдуктивны;

б) неосознанны, непроизвольны, индуктивны;

в) интуитивны, алогичны, бессвязны

г) ассоциативны, конкретны, натуралистичны.

2. Виды мышления, различающиеся по целям, средствам и способу решения задач

а) практическое и словесно-логическое,

б) дивергентное и конвергентное,

в) рассудочное и разумное,

г) эмпирическое и теоретическое.

3. Виды мышления, различающиеся по типу решаемых задач

а) логическое и пралогическое,

б) эгоцентрическое и социоцентрическое,

в) теоретическое и практическое,

г) абстрактное и конкретное.

4. Функционально различные виды мышления

а) наглядно-образное и словесно-логическое,

б) вербальное и невербальное,

в) интуитивное и рациональное,

г) критическое и творческое.

5. Эгоцентрическому мышлению не свойственна … .

а) осознанность, б) синкретичность, в) трансдуктивность, г) партиципация.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Глава 6.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М.: Педагогика, 1986. Глава 4.

4. Де Боно Э. Латеральное мышление – СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

5. Леви-Брюль Первобытное мышление // Хрестоматия по истории психологии. – М.: МГУ, 1980.

6. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. – Мю: Просвещение, 1969.

7. Слободчико В.И., Исаев Е.И. Психология селовека. – М.: Школа-Пресс, 1995. Глава 8.

8. Теплов Б.М. Ум полководца //Избранные труды: В 2-х т. Т.1.

9. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова.- Мю: МГУ, 1981.

Модуль 5. Развитие мышления

Комплексная цель модуля - выявление генетических корней и качественных новообразований в мышлении, определение условий и факторов его развития.

Краткое проблемное изложение программного материала

Исследование процесса развития предполагает описание ситуации, в которой возникают первые признаки мышления, определение критериев периодизации и стадиальности этого процесса, детерминант, факторов и движущих сил развития.

Следует отметить, что решение вопроса о природе и детерминантах развития зависит от мировоззренческой позиции, определяющей принадлежность исследователей этого процесса к той или иной школе, теоретическому направлению.

Учение о качественных преобразованиях мышления в ходе его развития строится на основе эмпирических фактов, с которыми трудно спорить. Это даёт возможность создавать универсальные модели периодизации развития мышления. В результате мы имеем, с одной стороны, несколько, принципиально различающихся между собой теорий (созревания, конвергенции, эволюции, культурно-исторической), с другой, - каждая из них содержит по меньшей мере три типичных периода: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Характерной особенностью всех теорий является эмпирически установленный факт диверсификации путей развития мышления, начиная с подросткового возраста.

Проектное задание

1. Исследование феномена эгоцентризма в психологии.

2. Генезис интеллекта.

3. Структура, функции и генез сознания.

4. Проблема рефлексии в научных исследованиях

5. Проблема обучения и развития.

Тесты рубежного контроля знаний

1. Понятие «зона ближайшего развития» было введено в психологию

а) Гальпериным П.Я., б) Выготским Л.С., в) Штерном В., г) Пиаже Ж.

2. В концепции Ж.Пиаже выделяется четыре стадии развития интеллекта:

сенсомоторная, репрезентативная, формальных операции и … .

а) умственных операций, б) логических операций,

в) осознанных операций, г) конкретных операций.

3. Вид анализа, предпринятый автором культурно-исторической теории

в исследовании отношений мысли к слову

а) структурно- динамический, б) экспериментально-генетический,

в) культурно-исторический, г) каузально-генетический.

4. Согласно Выготскому Л.С., динамика развития житейских и научных

понятий соответствует динамике развития

а) воображения и мышления, б) внешних и внутренних действий,

в) устной и письменной речи, г) действий и деятельности.

5. Когнитивная структура, имеющая форму логической структуры «Решётка»

обеспечивает возможность

а) теоретической деятельности, б) практической деятельности,

в) гипотетико-дедуктивного мышления, г) теоретического мышления

Перечень рекомендуемой литературы

1. Андерсон Д. Когнитивная психология.- СПб.: Питер, 2002. Глава 13.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. –

М.: Педагогика. 1982.

3. Выготский Л.С. собрание сочинений: В 6-ти т. Т. Детская психология.- М.:

Педагогика, 1984.

4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986.

5. Когнитивная психология. – М.: ПЭР СЭ, 2002. Главы: 12 – 15.

6. Пиаже Ж. психология интеллекта // Избранные психологические труды. – М.:

Просвещение, 1969.

7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Школа-Пресс,1995.

Гл. 8.

8. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996. Гл.12.

9. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984. Глава 9.

10. Флейвелл Д. генетическая психология Жана Пиаже. – М.: Просвещение, 1967.

11 Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: МГУ,1981.