Учебные модули

Модуль 1. Предмет и методы исследования

Комплексная цель модуля – определение мышления в его связях и отношениях с другими психическими процессами; выявление специфики мышления и, соответственно, методических приёмов его исследования, по сравнению с чувственными формами познания и использования знаний.

Тема 1. Понятие мышления.

Специфические особенности мышления по сравнению с другими психическими процессами. Характеристика ситуации, в которой возникает мышление. Место мышления в системе высших психических функций. Роль мышления в развитии ВПФ. Субъект, объект, продукт и средства мышления. Дифференциация наук, изучающих мышление. Методы и методические приёмы исследования мышления.

Тот факт, что познание человеком мира не сводится к чувственному опыту, известен с античных времён и был зафиксирован в понятии «Нус» (Ум), означающем способность усматривать то. Что скрыто от непосредственно-воспринимаемого. Эта способность приписывалась мудрецам и философам, как любителям мудрости, разрабатывающим учение о мире и человеке в нём.

Мышление, также как восприятие, память и воображение, относится к категории познавательных процессов, но в отличие от них, не имеет специализированного органа и, в соответствии с этим, модальных ограничений. Имея в качестве своего источника ощущения, оно не связано с анатомо-физиологическими возможностями рецептивной системы и, в функциональном плане, как «инструмент» познания, не имеет конечных пределов.

Благодаря мышлению человек становится способным осуществлять выход за пределы явлений, постигая непостижимое для чувственных форм познания – того, что скрыто от непосредственно – воспринимаемого и наблюдаемого. Мышление выявляет суть явлений, сущность воспринимаемых объектов, раскрывает для человека их новые значения и смыслы.

Восприятие рассматривается в отечественно психологии как процесс построения «Образа мира». Мышление – процесс построения ментальной модели мира. Внутренний мир человека, в отличие от внешнего (вернее от того, что нам известно о нём), - многомерен. В него встроены и концептуальные модели познаваемых объектов, и образы реальных событий, и фантазии, соотнесённые с прошлым, настоящим и будущим. Мышление раздвигает границы познания, открывая человеку необозримые просторы творческого преобразования внутреннего и внешнего мира.

Проектное задание для достижения комплексной цели

1. Нарисовать на листе бумаги самый большой и самый маленький прямоугольник.

2. Дано: муха больше лошади;

слон меньше лошади.

Вывод: муха ………. слона.

3. Возьмите шесть спичек и постройте из них четыре треугольника.

4. После выполнения заданий, ответьте на следующие вопросы:

а) какого рода препятствия возможны при выполнении первого

задания?

б) что мешает непосредственному усмотрению отношений между

двумя объектами во втором задании?

в) какого рода барьеры могут возникнуть в процессе выполнения

третьего задания?

5.Используя метод ретроспекции, проанализируйте процесс поиска Вами

правильного (1) способа действия, (2) вывода, (3) метода решения задачи

и определите возможности восприятия и мышления или хотя бы задумайтесь

над этим вопросом.

Тесты рубежного контроля

1. Мышление отражает ре6альность иначе, чем ….. формы познания.

а) психические, б) эмпирические, в) ментальные, г) чувственные.

2. Мышление возникает в ….. ситуации.

а) кризисной, б) критической, в) проблемной, г) социальной.

3. Операции мышления: анализ и ….. , обобщение и ….. , сравнение и …..

а) сличение, б) вывод, в) синтез, г) конкретизация, д) абстракция,

е) идентификация.

4. Обратное воздействие мышление на восприятие заключается в том,

восприятие становится ….. .

а) целостным, б) осмысленным, в) произвольным, г) целенаправленным.

5. Для дошкольника «подумать» означает ….. , а для школьника …..

означает подумать.

а) вспомнить, б) увидеть, в) представить, г) сделать.

Перечень рекомендуемой литературы

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1982. Лекции: 1 – 3.

2. Джемс У. Мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: мгу, 1981.

3. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.2. – М.: Педагогика, 1983. Стр. 79 – 92; 251 – 261.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1989. Часть третья.

5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа- Пресс, 1995. Глава 8.4.

6. Тихомиров О.К. Психология мышления. Учебное пособие.- М.: МГУ,1984.Главы: 1 – 2.

7. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М.: МГУ, 1981.

Модуль 2 Теории мышления

Комплексная цель модуля – рефлексия процесса становления системы научных знаний о мышлении; осмысление связей и отношений между единицами анализа мышления и методическими приёмами их исследования, между теориями и методами.