- •Статистики и информатики
- •Глава 1 Система образования и ее научное обеспечение 9
- •Глава 2 Педагогика в современных информационно-образовательных средах……………………………………………………………………...124
- •Глава 3 Качество образования 194
- •Глава 1 Система образования и ее научное обеспечение
- •1.1 Педагогика, андрагогика и философия образования
- •Учебные вопросы
- •Цели (в результате учения Вы будете)
- •Андрагогика
- •Философия образования
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии
- •Литература
- •1.2 Роль образования в обществе
- •2. Международные организации и программы в образовании
- •Совет Европы
- •Лиссабонская декларация
- •Сорбоннская и Болонская декларации
- •Болонская декларация
- •1.3 Информатизация и глобализация современного образования
- •2. Глобализация современного образования
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии
- •1.4 Открытое образование
- •3.Открытое образование
- •Вопросы самоконтроля и рефлексии
- •Литература
- •1.5 Система образования России
- •2. Университеты в системе открытого образования
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Глава 2 Педагогика в современных информационно-образовательных средах
- •2.1 Категории педагогики
- •1. Понятие категории в педагогике
- •Обучение
- •Воспитание
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Литература
- •2.2 Методологические и дидактические принципы в системе
- •Методологические принципы
- •Аксиологический метопринцип
- •Культурологический метопринцип
- •Антропологический метопринцип
- •Гуманистический метопринцип
- •Синергетический метопринцип
- •Герменевтический метопринцип
- •Валеологический метопринцип
- •Дидактические принципы
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии
- •Литература
- •2.3 Современные информационно-образовательные среды.
- •2. Пример современной информационно-образовательной среды.
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Литература
- •2.4 Электронная педагогика
- •2.Педагогическая система как предмет э-педагогики
- •Цель образования
- •Содержание обучения
- •Понятие
- •Иерархия понятий «содержание»
- •Носители содержания
- •Теории обоснования содержания образования
- •Обучающиеся
- •Обучающие
- •Преподаватель в виртуальной образовательной среде
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Литература
- •2.5 Актуальные проблемы электронной педагогики
- •Учебные вопросы
- •Цели (в результате учения Вы будете)
- •Учебный материал
- •2.Актуальные проблемы э-педагогики
- •3. Проблемы оптимизация психолого - эргономического представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде и его понимания.
- •Современную иос.
- •Раздел I. Введение в открытое образование (теоретические основы).
- •Тема 1.1. Открытое образование - составная часть информационного общества
- •Тема 1.2. Открытое образование за рубежом и в России
- •Тема 3.2. Готовность участников образовательного процесса к обучению с помощью сетевых курсов.
- •Тема 3.3. Теоретические и практические основы разработки сетевых курсов.
- •Тема 3.4. Теоретические и практические основы применения сетевых курсов в учебном процессе.
- •Тема 3.5. Информационные источники и их использование в учебном процессе
- •5. Воспитательные проблемы, вызванные ограниченностью очного контакта участников образовательного процесса.
- •6. Валеологические проблемы.
- •7. Проблемы качества учебного материала, качества обучения и соответствия образовательным стандартам.
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Литература
- •2.Качество человека как составная часть качества образования
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии.
- •Литература
- •3.2 Теоретические основания стандартизации в сфере образования.
- •Учебные вопросы
- •Цели (в результате учения Вы будете)
- •1. Стандартизация в педагогических процессах
- •2.Технологические стандарты в системе образования
- •Вопросы для самоконтроля и рефлексии
- •Литература
- •3.4 Образовательные стандарты
- •2. Государственные образовательные стандарты
- •Структура гос
- •Вопросы для самопроверки и рефлексии
- •2. Подходы к оценке качества обучения в Интернет
- •Интегральные показатели качества курса
- •Целенаправленность
- •Уровень организации
- •Вопросы для самоконтроля рефлексии
- •Литература
- •Заключение
- •Сведения об авторе
Вопросы для самоконтроля рефлексии
Обоснуйте, почему в настоящее время актуальным становится оценка качества обучения с помощью сетевых курсов?
Что является программно-дидактической основой обучения в Интернет?
Проанализируйте параметры оценок СУМИК в Табл. 3.3.1 и 3.3.2. Отметьте их достоинства и недостатки. Дополните характеристики, если это целесообразно.
Перечислите классические дидактические принципы, которым должны соответствовать любой учебно-методический комплекс.
Литература
Основы сетевого обучения. Под ред. Л.Г. Титарева-М.: МЭСИ 2001
Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. -М.: РАО,1999.
3. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.-М.:Педагогика,1989.-115с.
Педагогический эксперимент-основной метод педагогических исследований. Под ред. Беляевой А.П. СП-б: НИИ Профтехобразования 1992. -48с.
Введение в сетевое обучение М.: МЭСИ, 2001(электронное издание, опубликованное в WeCT)
262
Заключение
На данном этапе работы над книгой, писать заключение, видимо, не имеет смысла, т.к. содержание заключения обычно начинается словами: «Завершая задуманную работу, я считаю необходимым….». Для автора очевидно, что представленная работа в рамках освоенной структуры книги не завершена не только по отобранному содержанию, качеству и стилю изложения (не говоря уже об опечатках и редакционных ляпах), но и настоятельно требует дальнейшего расширения тематики содержания материала.
По завершении данного этапа работы над книгой ясно, каких разделов не хватает для полноценной книги по современной педагогике. Педагогике? Наверное, уже нет! Как понятно для человека все-таки прочитавшего книгу, дальнейший расширенный вариант книги должен иметь другое название, скорее как «Система современного образования: андрагогика и философия». По всей видимости, говоря о высшей школе, надо постепенно отказываться от термина педагогика, оставив это название для сферы воспитания и обучения «детей», чем, собственно говоря, занималась и занимается педагогика. А может быть не стоит нарушать традиции и жонглировать терминами оставить все как есть?
Дальнейшее развитие книги автору видится доработке содержания существующей структуры и в разработке таких дополнительных тем, как «Обучающийся в современных информационно-образовательных средах», «Педагог в современных информационно - образовательных средах», «Теоретические основы Интернет-обучения», «Валеология и воспитание в Интернет», «Средства и системы информационных и телекоммуникационных технологий в образовании», «Практические основы Интернет-обучения».
Во всяком случае, автор открыт для дискуссии и с благодарностью примет все пожелания и замечания очно, по телефону 248-1376 или по адресу AAndreev@staff.mesi.ru.
263
Сведения об авторе
Андреев Александр Александрович.
Заведующий кафедрой «Экспериментальной и прикладной педагогики».
Доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор.
Академик Международной академии открытого образования.
Автор более 300 опубликованных научных трудов.
Область научных интересов – обучение в современных информационно – образовательных системах.
264