- •«Челябинский государственный университет» (фгбоу впо «ЧелГу») Костанайский филиал
- •Методические указания для студентов
- •Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов очной формы обучения по курсу философии
- •Рекомендации по написанию конспектов лекций
- •Методические указания по выполнению срс
- •Список литературы
- •Методические рекомендации по подготовке к семинарским (практическим) занятиям
- •Темы семинарских занятий и вопросы к ним
- •Общие методические рекомендации по разделу «История философии»
- •Тема 1.Философия. Круг ее проблем и роль в обществе. Исторические типы философствования в контексте культуры: феномен философии в восточной культуре.
- •Тема 1.1: Философия. Круг ее проблем и роль в обществе. Исторические типы философствования в контексте культуры: феномен философии в восточной культуре Основные категории и термины по теме:
- •Индивидуальные задания
- •Тема 1.2: Исторические типы философствования в контексте культуры: феномен философии в восточной культуре.
- •Тема 2. Философия в античной культуре
- •2.1 Занятие Античная Древнегреческая философия
- •Основные категории и термины по теме:
- •Доклады:
- •Тема 3. Феномен философии в средневековой культуре. Арабо-мусульманская философия в контексте исламской средневековой культуры
- •Тема 3.1: Философия западноевропейского средневековья
- •Тема 3.2: Влияние ислама на развитие философии и науки в странах арабо-язычной культуры в эпоху средневековья
- •Тема 3.3: Философия арабо-мусульманского Просвещения эпохи средневековья
- •Тема 4. Философия в культуре Ренессанса и Реформации. Западноевропейская философия в культуре Нового времени
- •Тема 5. Западноевропейская философия в культуре XIX в.
- •Тема 6. Русская философия в контексте российской культуры XIX-нач. XX вв.
- •Тема 6.1. Феномен философии в казахской культуре (дополнительная)
- •Тема 7. Западная философия в контексте культуры XX - нач. XXI вв.
- •Тема 8. Философское понимание мира. Философия бытия. Материя как фундаментальная проблема философии
- •Тема 9. Проблема сознания в философии
- •Тема 10, 11. Формы и методы научного познания. Диалектика и её альтернативы. Синергетика.
- •Тема 10. Формы и методы научного познания.
- •Тема11. Диалектика и её альтернативы. Синергетика Занятие 1. Категории диалектики
- •Тема 12. Общество. Основы философского анализа. Философский анализ природы.
- •Тема 12.1. Общество. Основы философского анализа.
- •Тема 13. Проблемы человека в философии
- •Почему человек является центральной философской темой?
- •Что означают античные понятия «макрокосм» и «микрокосм»?
- •Тема 14. Культура и цивилизация. Социальное прогнозирование. Философия глобальных проблем
- •Тема 14.1. Культура и цивилизация.
- •Тема 14.2. Социальное прогнозирование и глобальные проблемы современности.
- •Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы
- •Темы срс
- •Тема № 2. Античная философия.
- •Тема № 3. Философия Средних веков, эпохи Возрождения, Нового Времени и эпохи Просвещения.
- •Тема № 4. Немецкая классическая философия.
- •Тема № 5. Философия середины 19 – 20 вв.
- •Тема № 6. Казахская философия.
- •Тема № 7. Философское понимание мира. Бытие. Материя.
- •Тема № 8 Проблема сознания в философии.
- •Тема № 9. Основы гносеологии.
- •Тема № 10. Диалектика и её альтернативы.
- •Тема № 11. Философский анализ природы.
- •Тема № 12. Основы философского анализа общества.
- •Тема № 13. Проблема человека в философии.
- •Тема № 14. Культура и цивилизация.
Рекомендации по написанию конспектов лекций
Как слушать и конспектировать лекции? Чтение лекций, кроме всего прочего, (живое общение с аудиторией, привлечение иллюстративного материала, в т.ч. демонстрационного эксперимента, и др.) предоставляет преподавателю возможность включать в учебный материал самые новейшие данные, факты и сведения о последних достижениях науки, чего учебник и др. литература в значительной степени лишены. Поэтому учащимся необходимо не просто пассивно слушать предлагаемый материал, но и уметь активно, творчески, глубоко воспринимать и осмысливать его, что развивает умственные способности, расширяет кругозор и эрудицию студентов.
Слушание и конспектирование лекций по праву считается одним из самых трудных видов учебной работы, несмотря на его кажущуюся внешнюю «легкость». Умение слушать и конспектировать не дано изначально, ему надо основательно учиться:
1.Необходимо научиться (быстро, а это не так-то просто даже в знакомом материале) выделить основное, сформулировать своими словами, используя лекторские точные и яркие определения, и законспектировать. Иногда можно даже порекомендовать изучение приемов стенографии. Не следует прибегать к обильным сокращениям слов – это не облегчает дела, а создает лишь видимость успешного конспектирования.
2. Неплохо при этом попытаться (одновременно, что тоже непросто) связать слушаемое и записываемое с уже известным слушателю по данной теме. Такая связь намного повышает эффективность слушания и организует память. Рекомендуется опережающая подготовка к следующему занятию. Желательно, по-возможности, максимально пользоваться этим нехитрым, но чрезвычайно эффективным приемом.
3. Желательно и в течение лекции применять опережающее понимание – пытаться уловить логическую последовательность излагаемой мысли, успеть обдумать и догадаться (хотя бы приблизительно), к какому умозаключению стремится лектор, какой вывод будет доказывать и каким образом. Высшим достижением опыта слушания лекций является улавливание и понимание цели занятия почти в самом его начале. Впрочем, большинство преподавателей цель лекции и ее краткое содержание (план) объявляют заранее (а некоторые – даже на предыдущей лекции). Эти данные необходимо точно и своевременно записать.
4. Не следует стараться записать дословно все – все равно не удастся, а конспектом будет невозможно пользоваться. Дословно следует записывать только то, что преподаватель сам диктует.
5. Не следует впадать и в другую крайность, и записывать только формулы и названия событий, процессов, имена авторов открытий и т.д. К каждой формуле (процессу, имени и т.д.) должно быть словесное описание.
6. Желательно (а в некоторых случаях - обязательно) выработать психологические приемы и навыки концентрации внимания. Даже хорошо тренированный человек может концентрировать свое внимание на одном предмете не более 25-30 минут. Опытный лектор обычно учитывает спад интереса слушателей, чередуя разные приемы и методы изложения, изменяя тембр и громкость голоса и т.д. Но и со стороны слушателей активный самоконтроль своего внимания не помешает. Очень важно вовремя ловить себя на посторонних мыслях и исключать их волевым усилием.
7. Прочитывать записанное следует 3-4 раза. Первый раз – часа через 3-4 (в тот же день вечером), потом – через 1-2 дня, потом – перед следующим занятием. Не следует все, пройденное за полгода «изучать» один раз, за день-два до сессии. Прежде чем перечитывать материал надо попытаться вспомнить самостоятельно, о чем шла речь на лекционном занятии (и как).
8. При работе с конспектом желательно дополнять его материалом учебника и др. литературы, как рекомендованной преподавателем, так и найденной самостоятельно. Лучше всего делать это в форме ссылок на полях конспекта, для чего их следует оставлять не менее 3 см.
Все это позволит студенту выработать навык работы с научной литературой, специальными пособиями и справочниками и т.д. И сам конспект, если он аккуратно и грамотно составлен, непременно станет не только образовательным фондом учащегося, но и профессиональным фондом будущего специалиста.