2.2. Аналіз результатів науково-дослідної роботи.

Методика 1.

Про переважній типі пам'яті випробуваного можна зробити висновок, розрахувавши коефіцієнт типу пам'яті (С).

С = а / 10

Де а - кількість правильно відтворених слів. Тип пам'яті визначається по тому, в якому з рядів було більше відтворення слів. Чим ближче коефіцієнт типу пам'яті до одиниці, тим краще розвинений у випробуваного даний тип пам'яті.

Надалі для зручності дробовий коефіцієнт був переведений мною у процентне відношення. Тому чим ближче був коефіцієнт пам'яті до 100% , тим вищім був рівень даного типу пам’яті в дитини.

З результатами проведеного дослідження можна ознайомитися у наступній таблиці. Задля дотримання етичних норм, імена та прізвища учнів були замінені мною на умовну нумерацію.

Таблиця 2.1.

Умовний номер піддослідного	Типи пам’яті та коефіцієнт типу пам’яті в (%)
	зорова	слухова	моторно-слухова	комбинована
1.	60	30	50	50
2.	30	20	40	60
3.	30	20	40	50
4.	70	60	30	60
5.	80	70	40	60
6.	30	30	70	60
7.	60	60	30	40
8.	70	60	40	60
9.	50	30	40	50
10 .	70	30	50	60
11.	40	30	30	70
12.	20	30	30	30
13.	40	30	40	40
14.	40	30	40	30
15.	50	30	40	40
16.	80	60	60	80
17.	70	50	60	80
18.	80	70	60	60
19.	80	70	70	70
20.	80	70	60	70

За результатами дослідження можна говорити про три рівні запам'ятовування: високий (більше 80%), середній 60-79%), низький (об’єм запам'ятовування менше 50-60%).

Якщо взяти загальні результати обох груп, то зіставивши їх, можна отримати загальні середні результати розвитку типів пам'яті у групи випробовуваних в кількості 20 осіб. Виявиться, що краще в групі розвинена слухова пам'ять. Практично таке ж розвиток має комбінована пам'ять. Трохи менше розвинена моторно-слухова пам'ять. Найменш розвинена в групі випробуваних зорова пам'ять.

Діаграма загальних показників розвитку типів пам'яті у групи випробовуваних в кількості 20 осіб.

п

Слухова

Комбінована

Зорова

амять воспроизведение слово школьны

Моторно-Слухова

56,5% 56% 43,5% 46% Рис.2.1

Обробка даних показує, що в одних людей переважно переважає слухова пам'ять у інших зорова. Є й такі, у яких однаково добре розвинена, і зорова, так і слухова пам'ять, таке поєднання так само зустрічається. У цілому аналіз даних показав, що пам'ять випробовуваних за всіма показниками має середній і низький рівень розвитку. Більшість піддослідних (70%) з великими зусиллями виконували завдання з написання запам'яталися їм слів. Були й такі, яким це вдалося легко, їх всього 30%.

Високий рівень запам'ятовування в одному або декількох завданнях зустрічається лише у 25% піддослідних. Середній рівень запам'ятовування зустрічається у 65% піддослідних. Низький рівень запам'ятовування у 80% піддослідних[10].

Можна зробити висновок, що якість пам'яті у дітей дуже низька, що надалі, (в середніх класах), може відбитися на їх успішності. Особливу увагу потрібно приділити педагогам на зорову пам'ять дітей. Вона менш розвинена в багатьох піддослідних. І хоча навіть якщо певний тип пам'яті в кожному з нас закладений при народженні, за допомогою зусиль і роботи над собою можна навчитися розвивати той потенціал, який є в кожному з нас.

Методика 2.

Коефіцієнт обсягу логічної пам’яті (C) розраховується за формулою C=B/A, де А— кількість слів першого ряду, а В — кількість слів, що запам’ятались.

Чим ближчий коефіцієнт до 10, тим більше в піддослідного розвинутий той, чи інший тип пам’яті.

Об’єм механічної пам’яті розраховується аналогічно.

Для зручності коефіцієнт обсягу кожного з типів пам’яті одразу записується в процентному відношенні. Як і у попередньому дослідженні вводимо шкалу запам’ятовування: високий рівень (більше 80%), середній 60-79%), низький (об’єм запам'ятовування менше 50-60%).

Результати досліджень заносяться в наступні таблиці:

№	Слова з лівого ряду (А)	Слова з правого ряду(В)	Коефіцієнт Логічної пам’яті(С)
1.	10	7	70%
2.	10	5	50%
3.	10	10	100%
4.	10	4	40%
5.	10	6	60%
6.	10	8	80%
7.	10	5	50%
8.	10	8	80%
9.	10	9	90%
10.	10	9	90%
11.	10	8	80%
12.	10	3	30%
13.	10	8	80%
14.	10	7	70%
15.	10	10	100%
16.	10	9	90%
17.	10	8	80%
18.	10	7	70%
19.	10	7	70%
20.	10	5	50%

Таблиця2.2 « Показники обсягу логічної пам’яті»

Виходячи з результатів першого етапу дослідження можна сказати, що в середньому логічна пам’ять учнів цього класу знаходиться на середньому, задовільному рівні, середній коефіцієнт логічної пам’яті — 71,5%. Що говорить про те, що мнемічна діяльність знаходиться на задовільному урівні розвитку, діти починають оволодівати базовими мнемічними прийомами (наприклад: утворення асоціацій, узагальнення, виділення головного і другорядного), розвиток пам’яті в напряму від мимовільності до довільності та від механічності до логічності відбувається рівномірно, в оптимальному темпі.