УМК_Псих_лич2

311< Д

дополняется стремлением аналитика (концептуализируемым как его рабочее Я) помочь ему достигнуть инсайта, понимания и сознательного контроля. Такой альянс предполагает терапевтическое расщепление Я пациента: одна часть Я отщепляется и наблюдает за частью, которая переживает. Прочный терапевтический альянс часто является необходимым условием продолжения анализа в период выраженного негативного переноса.

Воспитание личности — это планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к жизни и труду.

Диалогический подход — это подход, ориентированный на развитие субъектности ученика на основе уважения его как личности.

Затруднение (барьеры) в общении — это субъективно переживаемое человеком состояние «сбоя» в реализации планируемого общения вследствие неприятия партнера общения, его действий, непонимания текста сообщения, изменения коммуникативной ситуации, собственного психического состояния.

Императивный подход — это подход, в котором ребенок рассматривается как объект воспитательных воздействий.

Интегральная оценка — это педагогическая характеристика, определяющая в целом личность и поведение школьНика.

Интерактивная сторона педагогического общения — это сторона, реализуемая через стиль педагогического общения.

Когнитивная подструктура Я-концепции — это осознание учителем себя в педагогической деятельности, детерминированных этой деятельностью межличностных отношений, личностного развития, связанного с деятельностью и общением.

Коммуникативная культура личности — это культура восприятия и понимания другого, отношений и обращений.

Коммуникативная сторона педагогического общения — это обмен информацией между педагогом и учащимися (вербальная и невербальная коммуникация).

Личностный контроль — соотнесение хода и результата выполненного учебного действия с образцом человека.

312< Д

Манипулятивный подход — это подход, целью которого является внедрение в сознание воспитанника в обход психологических защит новой системы взглядов, убеждений, ценностей.

Модель воспитания личности— это целостное представление о том, как должны строиться отношения «ребенок–взрослый».

Мотивы самообразования — это личностная потребность в самостоятельном совершенствовании способов добывания знаний.

Педагогическая фасилитация — это усиление продуктивности образования (обучения, воспитания) и развитие субъектов профессионально-педагогического процесса за счет особого стиля общения и личности педагога.

Педагогическое взаимодействие — это реализуемое в различных системах отношений («педагог — ученик», «ученик — ученик», «педагог — родители», ученик — родители», «педагог — педагог») взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи педагогической деятельности.

Педагогическое общение — профессиональное общение педагога с учащимися, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата и другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и взаимоотношений между педагогом и учащимся.

Профессиональные деструкции — это нарушение усвоенных способов деятельности, разрушение профессиональных качеств, появление стереотипов профессионального поведения и психологических барьеров при освоении новых профессиональных технологий, новой профессии, изменения структуры личности при переходе от одной стадии профессионального становления к другой.

Профессиональные деформации — это деструкции, возникающие в процессе многолетнего выполнения деятельности, негативно влияют на ее продуктивность, порождают профессионально нежелательные качества и профессиональное поведение человека.

Психологическая атмосфера — это преобладающее эмоциональное состояние в небольшой отрезок времени, обусловленное подготовкой и проведением дела, событием.

Развитие личности— это сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие и деятельностные изменения в самом человеке.

Самовоспитание — это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Саморегуляция — это способность человека управлять собственными психическими состояниями и поведением, чтобы оптимальным образом действовать в сложных педагогических ситуациях.

313< Д

Смысловой барьер — это возникающее между людьми взаимное непонимание, основанное на том, что одно и то же событие при одинаковом значении имеет для них разный смысл.

Социально-психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Стиль педагогической деятельности — это интегративная характеристика педагогической деятельности, отражающая стиль общения, управления, поведения и когнитивный стиль учителя.

Управление конфликтами — это способность учителя увидеть конфликтную ситуацию, осмыслить ее и осуществить направляющие действия по ее разрешению.

Фиксированная оценка — это оценка, отражающая промежуточные или завершенные успехи личности, ее прилежание и дисциплину.

Я-концепция — это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с людьми и относится к самому себе.

314< Д

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Аверин, В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Питер, 2001.– 260 с.

2.Ананьев, Б.Г.Человек как предмет познания/Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.

3.Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2002. – 487 с.

4.Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно–историческое понимание развития человека / А. Асмолов. – 4-е изд., испр. – М.: Смысл : Изд. центр «Академия», 2010. – 448 с.

5.Белановская, О.В. Психология личности: учеб. пособие / О.В. Белановская. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 226 с.

6.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.:

Питер , 2008. –464 с.

7.Деррида, Ж. Письмо и различие / Пер. с франц. А. Гараджи, В. Лапицкого и С. Фокина. Сост. и общая ред. В. Лапицкого. — СПб. : «Академический проект», 2000. — 432 с.

8.Деррида, Ж. О почтовой открытке от Сократа до Фрейда и не только/Пер, с фр. Г. А. Михалкович.— Мн.: Современный литератор, 1999.— 832 с.— (Классическая философская мысль). ISBN 985-456-147-Х.26

9.Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – СПб: Издательство

«Питер», 2000.

10.Зейгарник, Б.В. Теория личности в современной зарубежной психологии / Б.В. Зейгарник.

– М.: МГУ, 1996. – 320 с.

11.Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. – СПб.: «Питер» , 2003. – 720с 12.Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О.Джон. – М.:

Академия, 2001. – 607 с.

13.Фрейджер, Р., Фейдмен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р.Фрейджер, Дж.Фейдмен. – СПб.: Питер, 2002. – 420 с.

14.Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 384 с.

15.Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. – М.:МПСИ, 1996. – 384 с.

16.Хьелл, Л. Теории личности / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер, 1997. – 324 с. 17.Янчук, В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и

персонологии: интрегративно-эклектический подход./ А.А. Янчук – Мн.: БЕСТПРИНТ, 2000. – 410с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

16.Александер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней / Ф. Александер Ф.,Ш. Селесник. – М.: Прогресс – Культура; «Яхстмен» , 1995. – 608с.

17.Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев. – М. – Воронеж: Изд-

во НПО «МОДЭК», 1996. – 356 с.

18.Андреева, Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 2004. – 364 с.

19.Андреева, Г.М. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. / Андреева, Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. – М.: МГУ, 1978. – 240 с.

<315Д

20.Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996,

№1. – С. 131 - 143.

21.Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности. // Психология личности. Т.2. Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999.- С.ЗЗ 1-345.

22.Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания : Методологические проблемы неклассической психологии / А. Г. Асмолов. — М. : Смысл, 2002. — 270 с.

23.Асмонтас, Б.Б. Общая психология: Тесты /Б.Б.Асмонтас. – М.:Владос-Пресс, 2002. - 192 с. 24.Бандура А. Теория социального научения /М.М. Бахтин. – СПб.:Евразия, 2000. – 320с. 25.Бассин Ф.В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии, 1969 №2. – с.

118-126.

26.Баткин, Л. М. Европейский человек наедине с собой. Очерки о культурно-исторических основаниях и пределах личного самосознания. / Л. М. Баткин. – М.: Российск. гос. гумат.

ун-т, 2000. – 105 с.

27.Бернс, Р. Развитие Я–концепции и воспитание. – М.:Прогресс, 1986. – 418 с. 28.Бинсвангер, Л. Бытие-в-мире: Избранные статьи / Л. Бинсвангер. –. М., СПб.: Питер, 1999.

– 327 с.

29.Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. – . М.: Педагогика, 1982. – 360 с.

30.Большой психологический словарь. п/р. Б Мещерякова, В.П.Зинченко– СПб.: ПраймЕврознак; -М.: Олма-Пресс, 2003. - 672 с

31.Большой энциклопедический словарь/Под ред.С.Ю.Солодовникова. – Мн.: «МФЦП» , 2002. – 1008с.

32.Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии, № 5. – 1997. – С. 3–19.

33.Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности.- М.: Фолиум, 1994176с.

34.Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994.- 398 с. 35.Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев:

Вища школа, 1978.-142 с.

36.Вальверде, К. Философская антропология / К. Вальверде. — М.: Христианская Россия, 2000. — 411 с.

37.Вересаев, В.В. Живая жизнь: о Достоевском и Толстом: Аполлон и Дионис (о Ницше) / В.В. Вересаев. – М.: Политиздат, 1991. – 336 с.

38.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М., Изд.-во МГУ, 1990.-285 с.

39.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский- М.: Изд-во ЭксмоПресс, 2000. – 1008 с. 40.Выготский Л.С. Овладение собственным поведением. Воспитание высших форм

поведения // Собрание сочинений в 6 томах.-М.:Педагогика, 1982,- т.З.- С.273-302. 41.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций в переходном возрасте //

Собрание сочинений в б томах.-М.:Педагогика, 1982.- т.4.- С.40-111.

42.Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский Собр. Соч.: в 6-ти т. Т.2 Проблема общей психологии. – М.: Педагогика, 1982. – С. 5–361.

43.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –– М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.

44.Годфруа, Ж.Что такое психология: в 2-х т. Том 1./ Ж. Годфруа – М.: Мир, 1996. -496 с. 45.Гуссерль, Э. Картезианские медитации / Пер. с нем. Д.В. Скляднева. – СПб.: Наука, 1998. -

98 с.

<316Д

46.Деррида, Ж. Оставь это имя (Постскриптум), Как избежать разговора, денегаций / Е. Гурко Деконструкция: тексты и интерпретация. — Минск : Экономпресс, 2001. – 198 с.

47.Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и К.Роджерса // Вопросы психологии, 1990. –- №4 – с.14-23.

48.Зейгарник, Б.В. Теория личности К. Левина / Б.В.Зейгарник. – М.,: МГУ, 1981. – 238 с. 49.Ильин, И.П. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа /

И.П. Ильин. –. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1998. – 348 с.

50.Ильин, И. П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм / И.П. Ильин. — М.:

Интрада. 1996. – 369 с.

51.Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал,- 1995,- №2.- С. 27-41.

52.Ильин, Е.П.Эмоции и чувства. 2-е изд/ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2007. -782 с. 53.Келли, Дж. Теория личностных конструктов / Дж.Келли. – Спб.: Питер, 2000. – 560 с. 54.Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г.Ковалев. – М.: Педагогика, 1970. – 256 с. 55.Коломинский, Я. Л. Психологическая культура или психологическая цивилизация / Я. Л.

Коломинский // Псiхалогiя. — 2001. — №№ 3, 4.

56.Кернберг, Отто. Отношения любви, норма и патология = Love Relations. Normality and Pathology. — Москва: Класс, 2006. — 256 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).

57.Лакан, Ж. «Стадия зеркала как образующая функцию я, какой она раскрывается в психоаналитическом опыте»//Жак Лакан. Кабинет: Картины Мира. –СПб.: Инапресс, 1998.

– 247 с.

58.Лакан, Жак. Семинары. Книга 11: Четыре основные понятия психоанализа (1964). —

Москва: Логос, 2004. — ISBN 5-8163-0037-7.

59.Лазурский, А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф.Лазурский. – М Новая школа, 1995. –473 с.

60. Лебедько, В.Е. Психоанализ Жака Лакана и магический театр / В. Лебедько, Л. Хайтин, Е. Миронова – Альманах «Архетипические исследования» № 6, октябрь 2012. – С. 5–10.

61.Левин, К. Разрешение социальных конфликтов / К.Левин. – СПб.: Питер, 2000. – 420 с. 62.Левин, К. Теория поля / К.Левин. – СПб.: Питер, 2000. – 360 с.

63.Левин К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским способами мышления в современной психологии.– В кн.: История психологии: тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 3-е изд.− Екатеринбург, 1999. – С.62– 100.

64.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.МГУ, 1977. – 279 с.

65.Летуновский, В.В. Сравнительный анализ методологических оснований вариантов экзистенциального анализа Л. Бинсвангера и М. Босса // Понимание как фактор личностного развития. - Кемерово: Графика, 2002, – с.86-89 Режим доступа: http://hpsy.ru/ public/x026.htm

66.Летуновский, В.В. Экзистенциальный анализ в психологии. Автореф. Дисс. канд психол.

наук. /Режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18943.php

67.Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2004. -320 с. 68.Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / A. Р. Лурия. - М.: Эйдос, 1994. - 96 с. 69.Майерс, Д. Психология Д. Майерс. – Минск.: ООО Поппурри. 2001. -848 с. 70.Маклаков, А.Г .Общая психологияСПб.: Питер, 2003. – 592 с.

71.Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб. : Евразия, 1999. — 446 с. 72.Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. – М.:

Академия, 1986. – 320 с.

73.Мерлин, В.С. Психология индивидуальности / В.С.Мерлин. – Москва – Воронеж: НПО

«МОДЭК», 1996 – 322 с..

<317Д

74.Микляева, А. В., Румянцева, П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: Монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.

Герцена, 2008. – 320 с.

75.Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясищев. – Ленинград: ЛГУ, 1960. – 343 с.. 76.Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. – Москва – Воронеж: НПО

«МОДЭК», 1995. – 318 с.

77.Мухина, В.С. Личность: мифы и реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / В.С. Мухина. – Екатеринбург: ИнтенФлай, 2007. – 1072 с.

78.Начала христианской психологии. Учебное пособие для вузов / Б.С. Братусь, В.Л.Войков, С.Л.Воробьев и др. – М.: «Наука» , 1995. – 236с.

79.Наумова, Е.И. Психоанализ Ж. Лакана как современная диалектическая концепция / Дисс. канд. философ. наук. – СПб., 2011. – 173 с.

80.Новейший психологический словарь. п/р В.Б. Шпаря-Ростов н/Д.: Феникс. 2005. - 808 с. 81.Норакидзе, В.Г. Характер и фиксированные установки / В.Г.Норакидзе. – Тбилиси: ТГУ,

1966. – 367 с.

82.Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / [Пер. с англ. Л. В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева]; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. –М.: Смысл, 2002. – 354 с.

83.Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. – М.: Академия, 2002. -272 с.

84.С 85. Павленко, В.Н., Корж, Н.Н. Трансформация социальной идентичности в

посттоталитарном обществе // Психологический журнал. Т.19, №1. – С. 75 - 89. 86.Пергаменщик Л.А. Кризисная психология / Л.А. Пергаменщик. – Минск:: Вышэйшая

школа, 2004 г.– 240 с..

87.Перлз, Фр. Внутри и вне помойного ведра / Фриц Перлз. – СПб.: «Санкт–Петербург– XXI

век»,1995. – 448 с.

88.Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. – М.: Педагогика, 1986. – 418 с.

89.Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. Самара. Изд. дом «Бахрах-М», 2000. -992 с . 90.Романова Е.С., Механизмы психологической защиты / Е.С. Романова, Л.Г. Гребенников. –

Мытищи: МГТК, 1990. –124 с.

91.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. – Собр. Соч в 2-х т.Т.2. –

М.: Педагогика, 1989. – 328 с.

92.Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. – . СПб.: Питер, 2003. – 512с.

93. Синявский А.Д. Иван-дурак: Очерк русской народной веры. - М.: Аграф, 2001, с. 37-48. 94.Слободчиков, В. И. Психология человека только начинает складываться / В. И. Слободчиков

// Этика и психология / под ред. Б. Братуся. — Самара : БАХРАХ, 1999. — С. 62—67. 95.Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения / В.А.Ядов. – М.:

МГУ, 1979. – 240 с.

96.Столин, В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. – М.: Педагогика, 1983. – 370 с. 97.Тернер, Дж.С., Оукс, П.Дж., Хеслем, С.А., Дэвид В. Социальная идентичность,

самокатегоризация и группа // Иностранная психология. 1994. №2. – С. 8 - 17. 98.Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н.Узнадзе. – Москва – Воронеж: НПО «МОДЭК».

1997. – 378 с.

99.Фрейд А. Эго и механизмы защиты. Теория и практика детского психоанализа / Пер. с англ. и нем. М.: ООО Апрель-Пресс; ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 465 с.

100. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции / З. Фрейд. – М. Наука, 1989. – .456 с.

318< Д

101.Фрейд З. Я и Оно. // Психология бессознательного: Сб. Произведений / З. Фрейд. –, М.: Просвещение, 1990. – -439 с.

102.Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм. – Минск.: Коллегиум, 1992. – 253 с. 103.Фуко, М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук / Мишель Фуко. - М: А- КАД,

1997. - 410 с.

104.Хант, М. История психологии/М.Хант. – М.: АСТ: МОСКВА, 2009. – 863 с. 105.Хеллингер, Б. Богомысли. Их корни и их воздействие/Берт Хеллингер. — М.: Институт

консультирования и системных решений, 2008.

106.Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М.: «КСП+», 1997, – 720 с.

107. Хорни, К. Невроз и рост личности / Карен Хорни. - М. : Академический проект, 2008.

11.Шарфф, Д. Основы теории объектных отношений / Шарфф Джил С., Шарфф Дэвид Э. - М: Когито-центр, 209. - 304 с.

108.Шкуратов, В.А. Историческая психология. ─ М.:Смысл, 1997. – 505с.

109.Шопенгауэр, А. Афоризмы житейской мудрости / Артур Шопенгауэр. - Минск: Канон-

универсал, 1998. - 256 с.

110.Freud S. The defence nearo-psychoses // The collected Papers: in 10 v. — N.Y.: Collier Books, 1963. — v.2. — P. 67–81.

111.Эриксон, Э. Детство и общество / Э.Эриксон. – СПб.: Питер, 2000. – 372 с.

112.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон. – М.: Наука, 1996. – 342 с.

113.Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: электронные лекции по курсу «Общая психология», электронные ресурсы кафедры психологии образования БГПУ имени М.Танка. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология личности»: Персональные компьютеры, мультимедийный проектор, ноутбук, библиотека кабинета психологии, тесты для диагностики свойств личности

Учебное издание

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

319< Д

Электронный учебно-методический комплекс для студентов психологических специальностей

Составитель Е. Л. Малиновский

Технический редактор Корректор Компьютерная верстка

Ответственный за выпуск

Подписано в печать . Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Таймс. Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. .

Заказ . Тираж экз.

Издатель и полиграфическое исполнение: учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет» 220050 г. Минск, ул. Советская, 18