16. Принципы и основания построения возрастной периодизации психического развития в детском возрасте(л.С.Выготский, д.Б.Эльконин, д.И.Фельдштейн).

Периодизация – деление онтогенеза на отдельные периоды в соответствии с общим для всего онтогенеза законом – является проблемным полем психологии детства. Л.С. Выготский в работе "Проблема возраста" (1932-1934гг.) анализирует онтогенез как регулярный процесс смены стабильных и критических возрастов. Понятие "возраст" ученый определяет через представление о социальной ситуации развития – специфическое, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной.. Представление о социальной ситуации развития содержательно раскрывается в теории деятельности, представленной именами А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. Основные понятия теории Выготского. Динамика возрастного развития. Л.С. Выготский выделяет стабильные и кризисные стадии развития.

Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет..

Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.

Кризисные и стабильные периоды развития чередуются. Поэтому возрастная периодизация Л.С. Выготского имеет следующий вид:

- кризис новорожденности;

- младенческий возраст (2 месяца-1 год) — кризис 1 года;

- раннее детство (1-3 года) -кризис 3 лет;

- дошкольный возраст (3-7 лет) — кризис 7 лет;

- школьный возраст (8-12 лет) — кризис 13 лет;

- пубертатный возраст (14-17 лет) — кризис 17 лет.Развивая идеи Выготского, ДБ Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основании таких основных критериев, как социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности,Условием развития является система "ребенок-общество", в которой Д.Б. Эльконин выделяет две подсистемы: "ребенок – общественный взрослый" и "ребенок – общественный предмет". Возраст впервые представлен последовательно в логике деятельностного подхода. Изучая проблемы возрастной периодизации развития, современная отечественная психология опирается на несколько основныхпринципов:Принцип историзма, позволяющий последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени.Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде.Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни - эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения.Хронологически возрастные кризисы определяются границами стабильных периодов: кризис новорожденного (до 1 мес), кризис одного года,, кризис трех лет, кризис семи лет, подростковый кризис (11 - 12 лет), юношеская кризисова.По ДБ Эльконина детство делится на 7 периодов:1. возраст младенца - до 1 года;2.раннее детство - 1-3 года;3.младший и средний дошкольный возраст - 3-4-5 лет;4.старший дошкольный возраст - 4 (5-6) 7 лет;5.младший школьный возраст - 6 (7-10) 11 лет;6.подростковый возраст - 10 (11-13) 14 лет;7.ранний юношеский возраст - 13 (14-16) 17 летВесь процесс детского развития делится на 3 этапа: 1) дошкольное детство (0-6) 7 лет, 2) младший школьный возраст (6-11 лет), 3) средний и старший школьный возраст (12-17 лет)Концепцию ДБ Эльконина развил и детализировал ДИ Фельдштейн В его работах акцент делается на развитии личности, а не познавательных процессов, он рассматривает как подъем с одной ступени на другуюДИ Фельдштейн считает, что в процессе социального развития ребенка как личности проявляются определенные закономерности Одной из них является изменение социальной позиции личности Переходы с одного уровня развития на другой могут происходить плавно и быстро со значительнымикачественными изменениями в личностиості.В середине каждого периода процесс развития проходит стадии:1.Развитие определенной стороны деятельности 2.Максимальнаяреализация, кульминация развития данного типа ведущей деятельности 3.Насыщение этой деятельностью и актуализация второй ее стороны (под сторонами подразумевают предметный и коммуникативный аспекты) Проблема выделения основной возрастной периодизации до сих пор остается актуальной, так как ни одна из предложенных периодизаций не получила подтверждения в конкретных результатах изучения психического развития человека.Л.С. Выготский, работая над проблемой периодизации, писал: «Только внутренние изменения самого развития, только переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка» (Выготский Л.С., 1991). Он предложил при создании периодизации использовать анализ социальной ситуации развития ребенка и психические новообразования, учитывать переходные критические периоды развития от рождения до юношества.Эта проблема интересовала и А.Н. Леонтьева, который в статье «К теории развития психики ребенка» ввел понятие «ведущий тип деятельности». Он указал, что с возрастом меняется место ребенка в системе общественных отношений, что сопровождается деятельностью ребенка, которая является определяющей в его развитии.Идеи Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева послужили основой для создания Д.Б. Элькониным возрастной периодизации развития ребенка, которая сейчас считается общепринятой в возрастной психологии