- •1. Детство как социально-психологический феномен. Основные исторические этапы
- •2. Предмет и задачи детской психологии.
- •3. Актуальные проблемы современной детской психологии.
- •5. Методы исследования в детской психологии.
- •6. Детство как предмет научного психологического исследования. История развития
- •7. Основные закономерности психического развития ребёнка.
- •8. Наследственность, среда и активность как факторы развития психики.
- •9. Понятие социализации личности. Виды и механизмы социализации.
- •10. Детское общество как институт социализации ребёнка.
- •11. Теории психического развития.
- •12. Культурно-историческая концепция развития л.С. Выготского.
- •13. Обучение и развитие. Основные подходы к пониманию развивающего обучения.
- •14. Общая характеристика возраста. Виды возраста, основания и достижения возраста.
- •15. Основные подходы к построению возрастной периодизации психического развития в зарубежной психологии(к.Бюлер, р.Заззо, з.Фрейд, э.Эриксон и др.).
- •16. Принципы и основания построения возрастной периодизации психического развития в детском возрасте(л.С.Выготский, д.Б.Эльконин, д.И.Фельдштейн).
- •17. Психологические особенности развития ребёнка в пренатальном периоде.
- •18. Кризис новорожденности. Содержание психической жизни новорожденных.
- •19. Социальная ситуация развития младенческого возраста. Базовая потребность и основные линии развития в младенческом возрасте.
- •20. Понятие эмоциональной депривации и её последствия для психического развития
- •21. Эмоциональное общение со взрослыми как ведущий вид деятельности в младенчестве.
- •22. Основные достижения младенческого возраста. Кризис1 года.
- •23. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Базовые потребности и основные линии психического развития в раннем возрасте.
- •24. Предметно-орудийная деятельность в раннем возрасте. Стадии развития орудийных действий ребёнка.
- •25. Сенсомоторное развитие ребёнка в раннем возрасте.
- •26. Развитие речи и мышления в раннем возрасте.
- •27. Центральная линия развития и центральное(личностное) новообразование раннего
- •28. Психологическая сущность кризиса3 лет. Симптоматика и условия оптимального
- •29. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Базовая потребность возраста и
- •30. Характеристика психических новообразований дошкольного возраста.
9. Понятие социализации личности. Виды и механизмы социализации.
В процессе социализации личность выступает как субъект и объект общественных отношений. На стадии адаптации, которая обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на которого направлено громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей и других людей. Происходит вхождение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правилами поведения, социальными ролями; усвоение простых норм деятельности. В период до 5-7 лет биологический организм ориентирован на усвоение опыта. Этим объясняется поразительная способность детей усваивать огромные объемы информации. По некоторым данным в период до 7 лет человек усваивает до 70 % объема информации, получаемой за всю жизнь. Любое «выпадение» из этого сенситивного периода приводит к непоправимым задержкам в развитии. Ребенок, не прошедший стадию адаптации и не усвоивший основ социальной жизни, крайне сложно обучаем этому впоследствии. На стадии индивидуализации происходит некоторое обособление индивида, вызванное потребностью персонализации. Здесь личность – субъект общественных отношений, уже усвоивший определенные культурные нормы общества, способный проявить себя как уникальная индивидуальность, создавать нечто новое, в чем, собственно, и проявляется его личность.
Механизмы социализации.
Социализация человека происходит посредством сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. В широком спектре механизмов социализации наиболее принятыми являются внушение, убеждение, подражание, имитация, идентификация, эмпатия.
Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение навязываемых моделей поведения, опыта значимых других людей, почерпнутого из иных источников.
Внушение – неосознаваемое, некритичное усвоение и последующее воспроизведение опыта, мыслей, чувств, шаблонов и алгоритмов, предлагаемых другими.
Убеждение – осознанное, критическое усвоение и последующее воспроизведение ценностей, норм, ориентиров, поведенческих алгоритмов и т.д. Идентификация – отождествление себя с определенными людьми или социальными группами, посредством которого осуществляется усвоение разнообразных норм, отношений, форм и алгоритмов поведения. Эмпатия – эмоциональное сопереживание через чувственную идентификацию себя с другим. Очень многие социальные отношения могут быть представлены в модели «родитель – ребенок». Ведущее значение данный механизм имеет в процессе взросления человека. Ребенок, подражая родителям, имитирует их слова, жесты, мимику, действия и поступки. Выделяют также механизм полоролевой идентификации, или типизации. Сущность её состоит в усвоении субъектом психологических черт и особенностей поведения, характерных для людей определенного пола. В процессе первичной социализации индивид усваивает нормативные представления соматических о психологических, поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.
В качестве еще одного механизма социализации выступает оценка желаемого поведения, осуществляемая в процессе социального контроля, на основе изученного З.Фрейдом принципа удовольствия – страдания чувств, которые испытывает человек в связи с вознаграждениями и наказаниями, поступающими от других людей. К числу механизмов социализации относятся также конформность и негативизм.