26. Развитие речи и мышления в раннем возрасте.

Речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Ранний возраст — это наиболее благоприятный (сензитивный) период для овладения речью. Овладение речью производит целую революцию в психической жизни ребенка – она перестраивает все психические процессы (восприятие, мышление, память и др.). Речь освобождает ребенка от ситуационной связанности и позволяет строить свой внутренний мир. Развитие речи идет по следующим направлениям:1) совершенствование понимания речи (пассивная речь);2) формируется собственная активная речь.Особенности развития речи в раннем возрасте: - разв речи связано не только с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов; - формируется активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и сверстниками; - складывается не только коммуникативная, но и обобщающая функция речи; - формируется регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования; - появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники; - возникает описательная речь; - ребенок воздействует с помощью речи на себя и на взрослого; - речь отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания; - формируется слушание и понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребенка и помогает усвоить социальный опыт.Осуществляется овладение синтаксическим строем языка.Развиваются функции речи, происходит переход от индикативной (указательной) к номинативной (обозначающей) функции речи.В развитии речи были выделены следующие этапы:1) слоги (вместо слов);2) слова-предложения; 3) двухсловные предложения (например, «мама сюда»); 4) предложения из трех или более слов;5) правильная речь (грамматически согласованные предложения).До 1,5 лет ребенок усваивает от 30 до 100 слов, но употребляет их редко. В 1,5—2 года речь ребенка еще мало похожа на речь взрослого. Такая речь называется автономной. К 2 годам он знает 300 слов, а к 3 – 1200–1500 слов. Развитие речи неразрывно связано с развитием мышления ребенка. Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психич процесс поисков и открытия нового , процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.Наглядно-действенное мышление возникает к концу первого года жизни и остается ведущим до 3,5–4 лет. Сначала ребенок может абстрагироваться и выделять форму и цвет, поэтому при группировке предметов в первую очередь обращает внимание на размер и цвет предмета. В возрасте около двух лет он выделяет предметы, основываясь на существенных и несущественных признаках.В 2,5 года ребенок выделяет предметы по существенным признакам: цвет, форма, величина.

27. Центральная линия развития и центральное(личностное) новообразование раннего

детства.

.Основное новообразование раннего детства связано с речью, благодаря чему ребенок по-новому, иначе оказывается связан с социальным окружением, чем младенец, т. е. изменяется его отношение к той социальной единице, частью которой он сам является.В последние годы идет пересмотр учения о развитии детской речи. Основной принцип, по которому перестраивается анализ развития детской речи,— это анализ в связи, на фоне и в теснейшей зависимости от идеальных форм, т. е. от развитой речи взрослых. Старое учение о языке рассматривало значение слова,, минуя его функцию средства общения. Речь рассматривалась вне ее социальной функции, как индивидуальная деятельность ребен­ка. В области речи был накоплен богатейший материал, дававший возможность развернутой речевой диагностики, но оставалось совершено неизвестным причинное объяснение развития.Детская речь не является личной деятельностью ребенка, и разрыв ее с идеальными формами — речью взрослого — представляет грубейшую ошибку. Только рассмотрение индивиду­альной речи как части диалога, сотрудничества, общения дает ключ к пониманию ее изменений. Ни один вопрос (грамматизации, двухсловных предложений и т. д.) нельзя объяснить вне этого аспекта. Всякое самое примитивное детское слово является частью целого, внутри которого оно взаимодействует с идеальной формой. Идеальная форма — источник речевого развития ребенка. Таков генезис развития детской речи. Мы видим, что источник новообразования теснейшим образом связан с отношениями ре­бенка и взрослых — сотрудничеством с ними. Именно оно толкает на новый путь обобщения, на овладение речью и т. д. Овладение же речью приводит к перестройке всей структуры сознания.Ребенок мыслит преимущественно обобщенными восприятиями, т. е. об­щее восприятие является здесь первой выступающей формой структуры значения детского слова. Обобщенное восприятие предметов и составляет в первую очередь структуру значения детского слова, что приводит к очень важному выводу: в этом возрасте ребенок уже говорит, к концу 3-го года ребенок говорит хорошо.Поскольку возника­ет впервые дифференцированная система отдельных функций с определенной структурой, в центре которой лежит восприятие, поскольку в основе восприятия лежит обобщение, постольку объективно мы имеем дело с возникновением самых основных особенностей человеческого сознания, и это должно рассматри­ваться как одно из новообразований, впервые возникающих в данном возрасте.