План урока

Как можно, на ваш взгляд, объяснить происхождение альтруизма и эгоизма?

Всегда ли мнение группы является проявлением коллективизма? Обоснуйте свой ответ.

Чем отличается коллективизм от конформизма?

Как вы считаете, следование моде - это проявление конформизма или нонконформизма? Обоснуйте свою позицию.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

После подведения итогов урока ученики заканчивают предложение: «Сегодня на уроке я узнал (а)...»

6. Выставление оценок.

7. Домашнее задание: § 17, вопросы после параграфа.

Назначение. Методика нацелена на изучение социально-психологической установки личности, способствует выявлению альтруизма.

Инструкция. Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет», исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной ситуации.

1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

2. Вам легче просить за других, чем за себя?

3. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-нибудь просят?

4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?

5. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?

6. Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?

7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни - жить для других людей?

8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

9. Ваша отличительная черта - бескорыстие?

10. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?

11. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?

12. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?

13. Ваша отличительная черта - стремление помочь другим людям?

14. Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?

15. Вы обычно много времени уделяете своей особе?

16. Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?

17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?

18. Свободное время вы используете только для своих увлечений?

19. Вы можете назвать себя эгоистом?

20. Вы способны приложить максимальные усилия лишь за хорошее вознаграждение?

Ключ обработки и интерпретация

Проставляется по 1 баллу при ответах «да» на вопросы 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9, 13, 17 и ответах «нет» на вопросы 5, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.

Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у субъекта выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция.

ИСТОЧНИКИ

Диагностика личностной установки “альтруизм - эгоизм” / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. С.23-24

1. Новый материал

Конфликт и его структура.

Отношения между людьми не всегда складываются беспроблемно. У каждого из нас разный характер, взгляды, ценности, воспитание. Очень сложно во всем ладить друг с другом. Поэтому между людьми часто возникают конфликты.

Конфликт - (лат.Conflictus- столкновение) - это столкновение людей, имеющих взаимоисключающие цели и реализующих их в ущерб другим [стр. 138].

Учащиеся записывают понятие в рабочую тетрадь.

В основе конфликта лежит ситуация, в которой сталкиваются противоположные цели, интересы, позиции, мнения, взгляды людей.

Часто в ситуации конфликта люди неправильно воспринимают свои и чужие действия и намерения. Типичные искажения восприятия конфликта:

о «иллюзия собственного благородства» - представление о том, что истина и справедливость полностью на вашей стороне.

о «поиск соломинки в глазу другого» - нахождение недостатков, прежде всего, у оппонента, но не у себя.

о «двойная этика» - различная оценка одинаковых поступков - собственных и оппонента.

о Позиция «все ясно» - чрезмерное упрощение ситуации конфликта и однозначная оценка намерений оппонента как враждебных.

В структуре конфликта можно выделить его участников, причины, конкретный инцидент и сложившуюся конфликтную ситуацию.

Работа со схемой 4 на стр. 139 «Структура конфликта». Учащиеся переносят ее в рабочую тетрадь.

Что такое инцидент? [Инцидент - действия, ведущие к конфликту.]

Типы конфликтов.

Учащиеся записывают в рабочую тетрадь типы конфликтов и слушают пояснения.

В зависимости от количества участников бывают конфликты:

1. Межличностные - конфликт, в котором имеется несколько (обычно двое) участников.

Б) Личностно-групповые - человек занимает позицию, противоположную позиции группы.

2. Межгрупповые - столкновение интересов различных групп, входящих в состав определенной организации.

Г) Внутриличностный - конфликт человека с самим собой. Часто связан со стрессом.

По целесообразности различают конфликты:

Конструктивный - оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отношений, разумных аргументов и стремятся найти приемлемое решение проблемы.

Неконструктивный - одна из сторон упорно и жестко настаивает на своей позиции, не желает учитывать интересы другой стороны. Один из оппонентов прибегает к нравственно осуждаемым методам борьбы.

Линии поведения в конфликтных ситуациях.

После того, как конфликт осознан, его участники могут избрать различные стратегии или линии поведения в конфликтной ситуации.

Учащиеся вслед за учителем записывают в рабочие тетради линии поведения и внимательно слушают пояснения.

Сотрудничество -предполагает поиск решения, которое удовлетворило бы интересы всех участников конфликта, в ходе открытого обмена мнениями. Единственный путь, который может привести к справедливому и окончательному разрешению конфликта.

Компромисс -урегулирование разногласий через взаимные уступки. Быстрое решение, но эмоциональная неудовлетворенность.

Уклонение -стремление выйти из ситуации, не уступая оппоненту, но и не настаивая на своем, воздерживаясь от вступления в споры и дискуссии.

Приспособление- стремление уйти от конфликта путем уступок, пренебрегая собственными интересами.

Конкуренция- действия направлены на то, чтобы настоять на своем путем открытой борьбы за свои интересы.

Пути разрешения конфликтов.

Учитель рисует на доске, а учащиеся вслед за ним себе в рабочие тетради схему «Пути разрешения конфликтов».

Тecm«конфликтная ли <Ъы личность?»

Инструкция: в каждом вопросе выберите по одному ответу, наиболее соответствующему

Вашему поведению.

Вопросы:

1. В общественном транспорте начался спор на б) молча возьму солонку;

повышенных тонах. Ваша реакция? в) не удержусь от замечаний.

Ответы:1-в, 2-г, 3-д, 4-а, 5-6.

Ответы: 1-г, 2-в, З-б, 4-а.

Устный опрос:

1. Что такое конфликт?

2. Какова структура конфликта?

3. Какие типы конфликтов вы знаете?

4. Назовите основные пути разрешения конфликтов.

5. Одним из важнейших условий выхода из конфликтных ситуаций является умение спорить. Назовите основные правила спора.

6. Какие качества личности помогают бесконфликтному общению и конструктивному разрешению конфликтов?

1. Новый материал

Этикет.

Чтобы свободно и непринужденно общаться с людьми в самых разных ситуациях, нужно овладеть определенными нормами поведения и особой системой знаков. Для этого и существуют правила или нормы этикета. С французского этикет означает «ярлык», «обхождение», «учтивость».

Этикет - это совокупность правил, касающихся внешнего проявления отношения к людям. Он включает правила поведения в общественных местах, формы обращения, манеры и определенную форму одежды[учащиеся записывают определение понятия в рабочие тетради, стр. 145 учебника].

Упоминания об этикете встречаются в литературных текстах Древнего Шумера. Первый трактат о поведении появился в Средние века, в 1204 г. Он был издан испанским священником Педро Альфонсо и назывался «Дисциплина клерикалис». Русский император Петр I повелел создать книгу об этикете - «Юности честное зеркало, или Показания к житейскому обхождению».

Как вы считаете, в чем выражается конкретно-исторический характер этикета?

[Этикет имеет конкретно-исторический характер, т. к. каждая эпоха, каждое общество, отдельные народы утверждали такие правила общения, которые отвечали социальным условиям, представлением о прекрасном во взаимоотношениях. Этикет отмечается национальной самобытностью, его специфику обусловливают определенные народные культурные и религиозные традиции, устоявшиеся обычаи, ритуалы, верования каждого отдельного народа.]

Наряду с общими нормами существуют специфические правила поведения и общения в разных ситуациях. Так, помимо повседневного этикета есть деловой или служебный, который охватывает правила, регулирующие отношения между членами коллектива. Существует множество видов этикета: дипломатический, воинский, религиозный и т.д.

Ритуалы и обычаи.

Каждому из нас принято иметь дело с людьми, умеющими правильно вести себя в самых разных обстоятельствах. В основе правильного поведения лежат принятые в обществе образцы. К ним относятся, прежде всего, ритуалы и обычаи.

Ритуал - исторически сложившаяся форма поведения людей, упорядочивающая их действия и имеющая символический характер[учащиеся записывают определение понятия в рабочие тетради, стр. 147учебника].

Еще одной формой регуляции поведения являются обычаи - традиционно установившиеся порядки поведения, обеспечивающие культурную и социальную стабильность общества[учащиеся записывают определение понятия в рабочие тетради под диктовку]. Обычаи не меняются на протяжении веков.

Учащиеся внимательно смотрят фрагмент из советского мультика «Винни-Пух в гостях у Кролика». Затем они должны ответить на вопрос: «Где, на ваш взгляд, Винни-Пух нарушил нормы этикета?»

Белорусские национальные традиции общения.

Учащиеся самостоятельно читают пункт 3 «Белорусские национальные традиции общения», а затем отвечают на вопросы учителя.

Какие ритуалы и обычаи белорусского народа вам известны? [В Беларуси сохраняется много древних, восходящих к языческим временам, обычаев и ритуалов. Их следы мы находим в праздниках «Масленица», «Купалье», «Коляды», «Дожинки» и др.]

Какие черты характера свойственны белорусам? [Упорство, надежность, трудолюбие, совестливость, дружелюбие, веротерпимость и т. д.]

А сейчас найдите и зачитаете основные правила межкультурного общения, выработанные белорусским народом. [Один уз учащихся зачитывает вслух правила межкультурного общения на стр. 149 -150.]

2. Закрепление нового материала.

Учащиеся устно отвечают на 1-3 вопросы после параграфа на стр. 150.

3. Подведение итогов урока. Рефлексия.

После подведения итогов урока ученики заканчивают предложение: «Сегодня на уроке мне понравилось / не понравилось...»

4. Выставление оценок.

5. Домашнее задание: