- •1.Понятие псих здоровья.
- •2.Портрет псих здорового чела.
- •3.Креативный уровень псих здоровья.
- •4.Адаптивный уровень псих здоровья.
- •5.Ассимилятивно-аккомодативный уровень псих здоровья.
- •6.Педагог-психолог как специалист по сохранению и восстановлению псих здоровья.
- •7.Психолого-пед условия становления псих здоровой личности.
- •8.Показатели состояния псих здоровья дошк (Пахальян).
- •9.Показатели состояния псих здоровья мл шк (Пахальян).
- •10. Показатели состояния псих здоровья подр (Пахальян).
- •11. Методы диагностики показателей психологического здоровья дошкольника.
- •12.Коррекция наруш псих здор дошк (Хухлаева).
- •13.Методы диагностики показателей псих здор мл шк.
- •14. Методы дигност псих зд подростка.
- •15.Методы диагност псих здоровья у взрослых.
- •16.Методы самодиагностики псих здор.
- •17.Индив особенности ребенка как внутренние факторы нарушения
- •18. Влияние факторов среды на псих здор дет мл, ран и дошк возр.
- •19.Укрепление псих здор дошк в семье.
- •20. Роль игры в сохранении псих здор дошк
- •21. Факторы риска наруш псих здор у мл шк.
- •22. Фаторы риска наруш псих здор у подр.
- •23. Содержание раб с род по сохранении и укреплению псих здор дет.
- •25.Наруш псих здор у дет жертв сем насилия.
- •26. Явление созависимости. Негативные семейные роли детей в неблагополучных семьях.
- •27. Неполная семья и развод род как факторы наруш псих здор реб.
- •28.Основные направления укрепления псих здор дет в д.С.
- •29.»Пралеска» - программа физ и псих здор дет.
- •30.Пути сохранения и укрепления псих здор пед (Семенова).
- •31. Кризис «середины жизни» и особенности псих поддержки.
- •32. Кризис «встречи со старостью» и особенности псих поддержки.
- •33. Организация псих поддержки взр в труд жизненной ситуации.
- •34. Самоактуализация как критерий психологического здоровья Маслоу
- •38. Интуиция и возможности ее использования для решения жизненных задач.
- •35.Хар-ки самоактуализирующихчя людей.
- •36. Пути к самоактуализации.
- •37. Творческая деятельность как средство укрепления псих здоровья.
- •39. Способы стимул интуиц (метод Сальвадора Дали, метод «орла-решки»).
- •40. Способы стимул интуиц (Леонардо да Винчи, метод машинальной записи).
- •41. Способы стимул интуиц (метод обращение к своему внутреннему советчику, метод «экрана», метод критической ситуации).
- •42.Индивидуальные и групповые способы и приемы решения творческих задач.
- •43. Патогенный подход к пониманию псих здоровья.
- •44. Саногенный подход к поним пробл псих здор.
- •45.Основные идеи позитивной психотерапии.
- •47. Техники психотерапевтического взаимодействия в позитивной психотерапии.
- •48. Супервизия как форма краткосрочной позитивной терапии.
- •49.Позиции эксперта и супервизора.
- •50.Модель супервизии.
21. Факторы риска наруш псих здор у мл шк.
Мл шк возраст (от 6 –7 до 10 лет). взаимоотношения с родителями -конфликтность в семье повышается по следующим причинам:1 У родителей актуализация собственных страхов школы. 2 родительского стремления к превосходству над собственным ребенком. одет, как кукла. 3 предъявляемые требования не соответствуют возможностям ребенка. 4 может стать школа: а) впервые попадает в ситуацию социально оцениваемой деятельности, б)объективного сравнивания своей деятельности с деятельностью других осознает свое «невсемогущество». в)самосознание и самооценка ребенка получают жесткие критерии его развития: успехи в учебе и школьном поведении. на этих основаниях строит свою самооценку.
снижении самооценки, формировании неадекватных защитных вариантов реагирования. активный вариант поведения проявления агрессии. Пассивный вариант –неуверенности, стеснительности, лени, апатии, уход в фантазии или болезнь. если ребенок воспринимает результаты учебы как единственные критерии собственной ценности, жертвуя воображением, игрой, он приобретает чувства неполноценности.
22. Фаторы риска наруш псих здор у подр.
Проблемы подростка формируются в мл шк возр. И если он имеет чувство собственной неполноценности, то он стремится скомпенсировать это чувство через проявление агрессии к тем, кто слабее его. агрессия проявляется в косвенной форме, в виде насмешек, издевательств, использовании ненормативной лексики. унижение др чела. негативная реакция окружающих усиливает стремление подростка к этим действиям.
в основе форм асоциального поведения лежит компенсаторная агрессивность. форму страха взросления, когда подросток избегает принятия собственных решений, демонстрирует инфантильную позицию и социальную незрелость.
Подростковый возраст (от 10-11 до 15-16 лет). становления самостоятельности. процесс отделения подростка от семьи. выстраивание нового типа взаимоотношений, последствия незавершенного отделения от семьи – неумение взять на себя ответственность за свою жизнь.
темпераменте. «трудным»: низкая адаптивная способность, тенденция к избеганию, преобладание плохого настроения, боязнь новых ситуаций, упрямство, отвлекаемость, повышенная или пониженная активность. высокореактивные дети –кто сильно реагирует даже на небольшие стимулы, присуща повышенная тревожность. снижен порог возникновения страха, снижена работоспособность. слабореактивные – со слабой интенсивностью реакций. можно отличить по их реакциям на замечания педагогов. свойства темперамента являются фактором риска.
экстерналы, видящие большинство событий как результат случайности, более подвержены стрессам. Интерналы обладают большим внутренним контролем, более успешно справляются со стрессами. Самооценка – это чувство собственного предназначения и собственных возможностей. Трудности с купированием стресса с низкой: 1 имеют более высокий уровень страха или тревожности. 2, воспринимают себя как имеющих недостаточные способности, чтобы противостоять угрозе. С высокой: оценивают себя достаточно высоко, проявляют большую инициативность и более успешно с ним справляются. Критичность - отражает степень важности безопасности, стабильности и предсказуемости событий жизни. предпосылки стрессоустойчивости: самопринятием, рефлексией и саморазвитием.