- •1.Понятие псих здоровья.
- •2.Портрет псих здорового чела.
- •3.Креативный уровень псих здоровья.
- •4.Адаптивный уровень псих здоровья.
- •5.Ассимилятивно-аккомодативный уровень псих здоровья.
- •6.Педагог-психолог как специалист по сохранению и восстановлению псих здоровья.
- •7.Психолого-пед условия становления псих здоровой личности.
- •8.Показатели состояния псих здоровья дошк (Пахальян).
- •9.Показатели состояния псих здоровья мл шк (Пахальян).
- •10. Показатели состояния псих здоровья подр (Пахальян).
- •11. Методы диагностики показателей психологического здоровья дошкольника.
- •12.Коррекция наруш псих здор дошк (Хухлаева).
- •13.Методы диагностики показателей псих здор мл шк.
- •14. Методы дигност псих зд подростка.
- •15.Методы диагност псих здоровья у взрослых.
- •16.Методы самодиагностики псих здор.
- •17.Индив особенности ребенка как внутренние факторы нарушения
- •18. Влияние факторов среды на псих здор дет мл, ран и дошк возр.
- •19.Укрепление псих здор дошк в семье.
- •20. Роль игры в сохранении псих здор дошк
- •21. Факторы риска наруш псих здор у мл шк.
- •22. Фаторы риска наруш псих здор у подр.
- •23. Содержание раб с род по сохранении и укреплению псих здор дет.
- •25.Наруш псих здор у дет жертв сем насилия.
- •26. Явление созависимости. Негативные семейные роли детей в неблагополучных семьях.
- •27. Неполная семья и развод род как факторы наруш псих здор реб.
- •28.Основные направления укрепления псих здор дет в д.С.
- •29.»Пралеска» - программа физ и псих здор дет.
- •30.Пути сохранения и укрепления псих здор пед (Семенова).
- •31. Кризис «середины жизни» и особенности псих поддержки.
- •32. Кризис «встречи со старостью» и особенности псих поддержки.
- •33. Организация псих поддержки взр в труд жизненной ситуации.
- •34. Самоактуализация как критерий психологического здоровья Маслоу
- •38. Интуиция и возможности ее использования для решения жизненных задач.
- •35.Хар-ки самоактуализирующихчя людей.
- •36. Пути к самоактуализации.
- •37. Творческая деятельность как средство укрепления псих здоровья.
- •39. Способы стимул интуиц (метод Сальвадора Дали, метод «орла-решки»).
- •40. Способы стимул интуиц (Леонардо да Винчи, метод машинальной записи).
- •41. Способы стимул интуиц (метод обращение к своему внутреннему советчику, метод «экрана», метод критической ситуации).
- •42.Индивидуальные и групповые способы и приемы решения творческих задач.
- •43. Патогенный подход к пониманию псих здоровья.
- •44. Саногенный подход к поним пробл псих здор.
- •45.Основные идеи позитивной психотерапии.
- •47. Техники психотерапевтического взаимодействия в позитивной психотерапии.
- •48. Супервизия как форма краткосрочной позитивной терапии.
- •49.Позиции эксперта и супервизора.
- •50.Модель супервизии.
12.Коррекция наруш псих здор дошк (Хухлаева).
индив коррекц работы подход, центрированный на ребенке (Г. Л. Лэндрет), опирающийся на принципы:
1.искренний интерес к ребенку и его внутреннему миру;
2.безусловное принятие ребенка таким, какой он есть;
3.создание у ребенка чувства безопасности, возможности исследования себя и свободного выражения своих чувств;
4.предоставление ребенку средств выражения собственного «я»;
5.постепенность коррекционного процесса, следование темпу, задаваемому ребенком.
Ассимилятивные дети. низкая самооценка, неадекватный уровень притязаний, вытеснение гнева, соц страхи (не соответствовать ожиданиям взрослых). склонны к психосоматическому реагированию на трудные ситуации, тошнотой, рвотой и т. п. отличаются успеваемостью и дисциплиной, заслуживают поощрения педагогов и род. – это работа с гневом, осознавать свой гнев, принимать его и адекватно выражать.
Аккомодативные дети: неустойчивой самооценкой, высоким уровнем притязаний, острой чувствительностью к неуспеху, стремлением к лидерству, отсутствием эмоц децентрации, сниженной критичностью. склонны к нарушению поведения, активны и нередко импульсивны. «тянут внимание на себя». трудно заставить. Остро реагируют на авторитарные воздействия ухудшением дисциплины и успеваемости. работа– интернализация локуса контроля (видеть причину происходящего в собственных поступках и личностных качествах), формирование эмоциональной децентрации. (видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц). значимыми являются взаимоотношения с воспитателем и учителем.
исп телесноориентированных методов
1.Упр с фокусирванием на осознавании движения и самом движении тела в целом: побыть обезьяной, походить по горячему песку.
2.Упр, на коррекцию конкретных страхв: страха падения, страха высоты.
Центральная часть, работе над интроектами (желание, вставленное человеку кем-то посторонним).
1Свободное рис с беседой о рисунке: составление им рассказа. 2.Игры-драматизации. 3.Упр с полярностями, ребенок, пересаживаясь со стула на стул проигрывает полярность различных соц и сем ролей: плохой – хороший ученик. 4. Упр по изучению различных частей своего «Я». «Полет в космос».
Заключительная часть игротерапию. свободной игре ребенка в условиях определенной системы отношений Реб–Взр при наличии средств для исследования опыта реальной жизни и выражения широкого спектра чувств.
Техника «Поиграем в маленьких».
13.Методы диагностики показателей псих здор мл шк.
Диагностика школьной тревожности: опросник Филлипса (вопросы), Изучение темперамента школьника методом наблюдения, Модификация методики Дембо-Рубинштейн (самооценка) (оценить свои способности на линии черточкой).
14. Методы дигност псих зд подростка.
комплекса "Проективное интервью"
3 частей —интервью "Волшебный мир", теста незаконченных предложений и серии рассказов по рисункам "Детский мир".
1 роль в волшебной стране, идентифицироваться со всемогущим волшебником, 2. ряд животных "на выбор". тест "Золотой возраст", вопрос хотел бы испытуемый стать ребенком противоположного пола, отношение к своему имени и фамилии, тест "Три желания" о страхах, радостях и огорчениях ребенка.
2 -24 незаконченных предложений. относится к методикам дополнения. к родителям, братьям, сестрам, детским формальной и неформальной группам, учителям, школе, своим способностям, о целях, ценностях, конфликтах и значимых переживаниях.
3.серия рассказов по рисункам, "Детский мир". ассоциации, связанные с семьей, школой и компанией детей или подростков, а другие направлены на исследование отрицательных переживаний (страхов, тревоги и т. д.).