Сложеникина Основные этапы истории российского и зарубежного дизайна

Pentium, Windows 2000, Microsoft Internet Explorer 6.0. —

Загл. с экрана. — Свидетельство об отраслевой регистрации разработкивОФАПФГНУ«Госкоорцентринформационных технологий» № 9231 от 02.10.2007.

5.Хан-МагомедовС.О. КазимирМалевич. — М.: Русскийаван-

гард, 2010.

6.Хан-МагомедовС.О. АлександрВесниниконструктивизм. — М.: Русский авангард, 2010.

Особое внимание обратить на:

—супрематизм; конструктивизм; производственное искусство; особенности графического дизайна конструктивизма; реклам-конструкторовВ. МаяковскогоиА. Родченко, ихвкладвприкладнуюграфику; концепцияпроектирования А. Родченко; основные принципы и методы системы образования на дизайнерских факультетах ВХУТЕМА- Са-ВХУТЕИНа.

Содержание темы

В СССР в Москве в 1918 г. был создан Художественно Технический Совет. В 1919 г. создается Художественно Технический Совет в составе Совнаркома Труда и Обороны. В 1920 г. В.И. Ленин подписалдекретосозданииГосударственныхВысшихХудожественнотехнических Мастерских с факультетами: архитектурный, живописи, скульптуры, текстильный, керамический, дерева и железообработки.

25 декабря 1920 г. были созданы Московские государственные высшиехудожественно-техническиемастерские(сокращенноВХУ- ТЕМАС), основанные в 1918 г. в Москве на базе Московского училища живописи, ваяния и зодчества и Строгановского художествен- но-промышленного училища. Это должно было быть специальное высшее учебное заведение, имеющее целью подготовку «художни- ков-мастеров высшей квалификации для промышленности». Образовался ВХУТЕМАС первоначально в результате слияния бывшего

110

Строгановского училища и бывшего Училища живописи, ваяния и зодчества.

В 1926 г. ВХУТЕМАС был преобразован в институт (ВХУТЕИН), который просуществовал до 1930 г. В новом учебном заведении художественное творчество трактовали как широкую сферу, включавшую и создание произведений искусства, и художественно ценных предметов быта и техники. ВХУТЕМАС состоял из основного(общеобразовательного) отделенияифакультетов: архитектурного, скульптурного, живописного, полиграфического, деревоотделочного, металлообрабатывающего и текстильного.

Металлообрабатывающий факультет

(Метфак, 1920—1926 гг.)

ХотявпрограммеМетфакапровозглашаласьориентациянапрактические требования жизни, многое здесь в первое время оставалось традиционным (рисунок, лепка, чеканка, скань). Только с приходом А. Родченко (1922) началась работа по превращению факультета из декоративно-прикладного в дизайнерский. Он последовательно внедряет новую методику преподавания.

Проект избы-читальни (Дерфак). Рук. А. Лавинский, С. Чернышев. Для парижской выставки 1925 г.

111

Согласно плану А. Родченко первые два года студенты овладевают общими профессиональными навыками (техническая грамота, пропорции технических форм, развитие изобретательных, комбинаторских и композиционных способностей и т.д.). Затем студенты специализируются на двух отделениях: конструкторском (разработка формы и конструирование вещи в целом) и композиционном (красочная композиция и лицевая обработка металла). Наряду с общеобразовательными, студенты Метфака изучали такие специальные теоретические предметы, как машиноведение, химия, детали машин, технологияметаллов, искусствоведение, история, искусство обработки металлов, теория художественной обработки металлов, организация производства. Кроме того, проводились практические занятия в мастерских по кузнечному, слесарному, токарно-давиль- ному и литейному делу, чеканке, монтировке, гравировке, эмали, скани, гальванопластике, декоративной обработке металлов.

Учебные задания по конструированию строились с нарастанием сложности от проекта к проекту: от вещей, выполняющих только одну функцию, — к многофункциональным предметам; от простых конструкций — к более сложным; от изделий из металла — к сочетанию металла с деревом, керамикой, кожей и другими материалами. В «Программе по курсу проектирование металловещей» А. Родченко выполнялось четыре типа задания:

1)изготовление вещи в натуральную величину (ложка, дверная ручка, кастрюля, утюг, ножницы, часы и т.д.);

2)изготовлениеуменьшенноймоделивещи(складнойстул, витрина, газетный киоск, складная кровать и т.д.);

3)разработкапроектавчертеже(уличныефонари, реклама, интерьер салона трамвая, кожух автомобиля и т.д.);

4)художественнаяобработкаповерхностипредметовсовсякого родаобозначениями(доскиснадписями, значки, гербыит.д.).

Курс «Композиция» помогал студентам овладеть технологиями обработки поверхностей, прививал навыки художественно-декора- тивного решения изделия, исходя из потребительской целесообразности. Постановка конкретного задания подчиняла декоративный

112

рисунокфункциивещи. Этомогбытьтоварныйзнак, световаяреклама, рисунок для облицовочной плитки или нагрудный значок. При этомоформлениеповерхностиизделияопиралосьненаручную, ана промышленную технологию: изучались способы штамповки, гравирования, гальванотехники, технология окраски, способы печати.

А. Веснин. Праздничное оформление здания ВХУТЕМАС к 10-летию Октября. 1927 г.

Проект по предмету

«Архитектурное проектирование».

1927 г.

М. Жиров. Перспектива фасада. Б., тушь, 39 68,5

113

следующие: упростить существующую вещь, т.е. снять с нее украшения, выявить конструкцию, убрать неработающие части и т.д. Улучшить существующую вещь — сделатьееболееудобной, может быть функциональной, поновому решить цвет и материал. Разработать новые формы вещей, исходя из наиболее промышленных, массовых способов изготовления, использования массовых

плекс вещей с новыми социальными функциями — например оборудование избы-читальни, советского кооператива, общежития совхоза и т.д.

114

В мастерской ВХУТЕМАС

Большое внимание в обучении уделялось инженерно-техническим дисциплинам. Это проявилось в проектировании многофункциональных, мобильных предметов: складной ки- оск-витрина, кресло-кровать, транс-

формирующийсястолидругие. Приемытрансформацииспостепенным нарастанием сложности задания активно внедрялись А. Родченко на Метфаке. Художественная сторона творчества проявилась прежде всего как изобретательская деятельность, направленная на поиски оригинальной, функционально и технически оправданной конструкции.

Первыйвыпусквосьмидипломированныхспециалистовсостоялсяв1929 г. Приразработкедипломныхтемпервыхвыпускниковособое внимание обращалось на комплексное оборудование. В 1928 г. были разработаны три общие темы дипломных проектов: организация и оборудование транспортных средств; организация базы; организация мест народных скоплений.

Постановка общего и профессионального художественного образования, программа обучения во ВХУТЕМАСе реализовывалась быстро. Более или менее окончательно методика обучения отработалась к 1922—1923 гг., хотя дисциплины художественного и технического циклов часто вступали в противоречие, их соотношение менялось, что приводило к известной изоляции друг от друга. Все

115

это можно понять — создавалась новая специальность. Первые два года обучения, когда студенты получали общехудожественное образование, были названы основным отделением. В процессе формирования этого отделения было сделано немало ценных методических находок. Этот курс, наряду с входным курсом «Баухауза», по существу, предвосхитил все вводные курсы современных дизайнерскихшкол. Студентыприобщалиськосновамхудожественнойкультуры, изучали цвет, объем, пропорции, ритм, динамику. На графическом факультете ВХУТЕМАСа были отделения ксилографии, литографии, гравюры на металле, фотомеханики и наборно-печат- ное. Здесь преподавали выдающиеся художники и ученые В. Фалилеев, А. Сидоров, А. Эфрос, П. Флоренский, В. Фаворский и др. На основном отделении, первым деканом был Александр Родченко.

РОДЧЕНКО АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ (1891—1956), российский дизайнер, график, мастер фотоискусства, художник театра и кино. Один из основоположниковконструктивизма, родоначальникновоговидаискусства дизайна. В1920—1930 гг. преподавална деревоотделочномиметаллообра- батывающемфакультетахВХУТЕМАСа-ВХУТЕИНа(в1928 г. факультеты были объединены в один Дерметфак). С 1921 по 1924 г. работал в Институте художественной культуры (Инхук), где сменил в 1921 г. В.В. Кандинского на посту председателя.

Четыре проекта студентов Метфака экспонировались на Парижскойвыставке(1925): походныйалюминиевыйчайник-котелокЗ. Быкова; поворотная настольная лампа П. Жигунова; складной умывальник для дома без водопровода А. Истратова; фотофонарь на вращающемся диске Д. Заонегина.

Средипреподавателейбыломногоформалистов. ПоэтомуВХУТЕМАС не смог удовлетворительно справиться с задачей воспитаниясоветскиххудожественныхкадров. РуководителиВХУТЕМАСаВХУТЕИНа рассматривали подготовку художника-производственни- ка как синтетическую задачу воспитания всесторонне и гармонично развитого работника нового общества.

Факультеты металлообработки и деревообработки делали очень большую работу, прокладывая путь будущему дизайну. По мнению

116

А. Родченко, возглавлявшего металлофакультет, преподаватели ВХУТЕМАСапоставилипередсобойзадачувыпуститьконструктора для нашей промышленности по художественно-технической обработке металла вплоть до внутреннего оборудования автомобиля и аэроплана: конструктора-художника с творческой инициативой и технически подготовленного. Это, по существу, уже была программа подготовки первых советских дизайнеров.

Деревообделочный факультет

(Дерфак, 1920—1926 гг.)

Отвечая на новый социальный заказ — массовое производство дешевойобщедоступноймебели, наДерфакесерьезноперестраиваливсю инженерно-технологическую часть обучения. Для преподавания привлекались квалифицированные инженеры, вводились новые техническиедисциплины. Необходимымбылиновыйкомплексспециализиро- ванныххудожественно-творческихдисциплин. 1922/1923 учебныйгод стал началом превращения Дерфака в дизайнерскую школу. Пришедший сюда В. Киселев сразу приступил к реорганизации факультета, разработке общей концепции подготовки специалистов, формированию преподавательского состава, составлению новой учебной программы. Учебныедисциплины были разделенына четыресектора:

1)научно-технический — технология материалов, материаловедение, машиноведение, техника производства;

2)производственный — принципы современного массового производства, деревовновейшихконструкциях, проектымебели и оборудования, шаблоны, модели конструкций;

3)экономический — экономика промышленности, заводоуправление и организация труда, расчет и составление смет;

4)исторический — искусствоведение, история социального быта, критика фетишизма формы, история стилей, стильная композиция.

В1922—1923 учебномгодуВ. Киселевпреподавалосновнуюху- дожественно-творческую дисциплину — композиция мебели. Следующие два года эту дисциплину вел А. Лавинский (она стала на-

117

зываться «мебелестроение»), которого в 1925/1926 учебном году сменяет Э. Лисицкий.

Лисицкий ориентировал студентов на разработку оборудования и мебели для реальных типов квартир как массового, так и экспериментального строительства. При этом была характерна ориентация на встроенное и трансформированное оборудование. Широкую известность получил разработанный дипломником Б. Землянициным складной стул, осуществленный в натуральную величину. Удачная комбинация материалов (дерево, металл, кожа), легкость, портативность и прочность были высоко оценены специалистами.

Цветовое решение фасадов архитектурного объема. ВХУТЕИН. 1928 г.

118

Пропедевтика А. Левинского, Б. Королева и А. Бабичева по дисциплине «объем». Работы студентов

Темы студенческих курсовых проектов были разнообразны: киоски, трансформирующаяся мебель, мелкие бытовые предметы (лампы, пепельницы, посуда и т.п.). Для реализации учебных программ были организованы производственные мастерские, которые мыслились как художественно-конструкторский центр, где могут выполнятьсялюбыезадания— отархитектурныхмакетовдокостюма. При ВХУТЕМАСе и ВХУТЕИНе работали и научно-исследова- тельские лаборатории, которые ставили своей целью создание действительно научно обоснованного преподавания и исследования природы художественных дисциплин.

119