- •Раздел 4. Педагогическая психология
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Давыдов В.В. «Теория учебной деятельности»):
понятие учебной деятельности;
основные теоретические положения теории учебной деятельности В.В. Давыдова.
По 2-му вопросу (Божович Л.И. «Проблемы развития мотивационной сферы ребенка»; Гончарова Е.Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков» А.К. Маркова. Мотивация учения в среднем и старшем возрасте):
формирование «внутренней позиции школьника» в процессе учебной деятельности;
изменения учебной мотивации в процессе учебной деятельности.
По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Ананьев Б.Г. «Психологическая ситуация оценки на уроке в классе»):
психологическая структура учебной деятельности;
содержание учебной деятельности
По 4-му вопросу (Менчинская Н.Л. «Проблемы учения и развития»; Чистяков Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»)
закономерности усвоения знаний.
сущность усвоения;
уровни усвоения;
этапы и стадии усвоения;
эффективная организация процесса усвоения знаний;
По 5-му вопросу (Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»):
субъектные качества младшего школьника;
формирование самостоятельности в учебной деятельности.
Семинар 4. Психологические основы школьной неуспеваемости (2 ч.)
План:
Типы неуспевающих учеников.
Психологические причины неуспеваемости школьников в обучении
несформированность учебной деятельности
Формальное усвоение знаний как фактор неуспеваемости
Мотивация учения неуспевающих учеников
Межличностные отношения в классе и школьная неуспеваемость
Пути преодоления неуспеваемости
Литература:
Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника / Хрестоматия: Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
Дубровина И.В., Круглов Б.С. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 293-303
Божович Л.И. О формализме усвоения школьных знаний // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 308-312
А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. Формирование мотивации учения. М. «Просвещение». !990. С. 49-54.
Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2000. № 4. с. 148-155.
Алёшина, Коноводова. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе. Ж. Вопросы психологии. 1988, №3.
Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся // Вопросы психологии. 1991. № 6 .С. 45-52.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу: дать характеристику типов неуспеваемости школьников
По 2-му вопросу (Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника; Божович Л.И. О формализме усвоения школьных знаний; А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлов. Формирование мотивации учения;Алёшина, Коноводова. Взаимоотношения подростков в школьном коллективе):
интеллектуальная активность и пассивность;
психологическая готовность к обучению
что такое формализм в усвоении знаний?
как влияет психологический климат в классе на успеваемость учащихся?
По 3-му вопросу (Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности
пути преодоления школьной неуспеваемости
Семинар 5. Психологические основы воспитания и самовоспитания (2 ч.)
План:
1. Значение психологических знаний и психических качеств учителя для реализации теории воспитания.
2. Психологический смысл воспитания. Вопросы формирования морали и нравственности:ответственность школьника.
3. Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа.
4. Самооценка школьника и её воспитательное значение.