- •Раздел 4. Педагогическая психология
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
Раздел 4. Педагогическая психология
Семинар 1. Образование как институт социализации (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
Образование как объект педагогической психологии
Предмет педагогической психологии
Методы педагогической психологии
ЛИТЕРАТУРА:
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. Часть 1, гл. 2, § 1. Часть 2, гл. 1, с. 41-46, § 2 с. 56-62, § 3.
Якиманская И.А. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2. с.31-41.
Якиманская И.А. Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения // Советская педагогика. 1991. № 4. с. 44-52.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):
образование как система;
образование как процесс;
образование как результат.
(Якиманская И.А. «Разработка технологий личностно ориентированного обучения»):
сущность концепции личностно ориентированного образования;
принципы личностно ориентированного образования
способы реализации принципов личностно ориентированного образования.
(Якиманская И.А. «Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения»):
принцип культуросообразности в образовании;
внешняя и внутренняя стороны приобщения ребенка к культуре в педагогическом процессе;
способы реализации культурологической концепции в образовании.
По второму вопросу раскрыть: предмет, объект, задачи педагогической психологии
По третьему вопросу дать краткую характеристику методов педагогической психологии.
Семинар 2. Психологическое обоснование теорий обучения (2 ч.)
План:
1. Проблема обучения и развития в психологии.
Умственное развитие в процессе обучения
2. Теория поэтапного формирования умственных действий.
3. Особенности овладения знаниями при проблемном обучении.
4. Условия оптимизации процесса обучения в общеобразовательной школе.
5. Особенности развивающего обучения
* - статьи, обязательные для конспектирования
Литература:
Бабанский Ю.К.* Личностный фактор оптимизации обучения//Вопросы психологии. 1981. № 1.
Выготский Л.С. * Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 377-383.
Выготский Л.С.* Развитие мышления подростка и образование понятий // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С.275-278
Гальперин П.Я. * Теория поэтапного формирования умственных действий / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. с. 97-101.
Давыдов В.В.* Особенности реализации содержательного обобщения в обучении // Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 401-408.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч.2. Гл.2.
Матюшкин А.А. Теоретические вопросы проблемного обучения / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 395-401.
Назаретова А.В. Что такое креативность и как её развивать на уроках // Образование. 2001. № 6. с. 72-78.
Талызина Н.Ф.* Управление процессом усвоения знаний / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с. 383-388.
Хасан Б. И., Сергоманов П.А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт // Вопросы психологии. 2000. № 3. с. 79-86.