- •Раздел 4. Педагогическая психология
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
- •Литература:
- •Методические рекомендации:
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Выготский Л.С. «Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте»; «Развитие мышления подростка и образование понятий»):
соотношение процессов обучения и развития;
понятие «зоны ближайшего развития» по Л.С. Выготскому.
характеристики развития мышления в обучении
По 2-му вопросу Гальперин П.Я. Теория поэтапного формирования умственных действий
По 3-му вопросу (Матюшкин А.А. «Теоретические вопросы проблемного обучения»; Назаретова А.В. «Что такое креативность и как её развивать на уроках»):
сущность проблемного обучения;
понятие проблемной ситуации в обучении;
типы проблемных ситуаций;
пути постановки проблемы учителем на уроке.
По 4-му вопросу (Бабанский Ю.К. «Личностный фактор оптимизации обучения»; Хасан Б.И, Сергоманов П.А. «Ситуация обучения как продуктивный конфликт»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»):
проблема управления процессом обучения;
условия оптимизации процесса обучения;
ситуация успеха учащихся и учителя в совместной деятельности.
По 5-му вопросу (Давыдов В.В. «Особенности реализации содержательного обобщения в обучении»; Зимняя И.А. «Педагогическая психология»):
сущность развивающего обучения;
принципы развивающего обучения;
содержание процессов развития мышления в развивающем обучении.
Семинар 3. Психология учебной деятельности (2 ч.)
План:
1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.
2.Психологические механизмы формирования личности школьника.
3.Структура и содержание учебной деятельности:
мотивы учебной деятельности
учебная задача
учебные действия (общие и специфические)
контроль
оценка
4. Этапы процесса усвоения с точки зрения теории управления
Литература:
Ананьев Б.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 101-111
Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с.408-412.
Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч. 4.
Давыдов В.В. Теория учебной деятельности.
Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А.. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.
Менчинская Н.Л. Проблемы учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.
А.К. Маркова. Мотивация учения в среднем и старшем возрасте // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: «ACADEMIA», 2005. С. 303-308
Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.