Технологии социальной работы / 3 курс. СР. Технологии СР. зач+экз+курс. Маслова / л_тература / ТСР в разл. сферах
.pdfпедагогики. Для наиболее результативного выполнения поставленных задач приказами по школе ежегодно назначаются классные руководители, воспитатели групп продленного дня, руководители методического объединения классных руководителей.
В школе имеются все условия для всестороннего развития личности учащихся. Налажена связь школы с другими воспитательными учреждениями, каковыми являются: Городской дворец детского творчества, Центр творчества детей и подростков Ленинского района г. Саранска, Республиканская детская библиотека им. А. С. Пушкина, краеведческий музей, музей боевой и трудовой славы. В школе работает методическое объединение классных руководителей 1-11 классов,
вцентре внимания которого следующая проблема: «Роль классного руководителя в формировании личности учащихся с учетом индивидуальных психологических особенностей каждого ребенка».
Всфере организации познавательной деятельности ставятся воспитательные задачи: расширить кругозор учащихся, формировать интерес к знаниям и потребности в знаниях, способствовать интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями. Для реализации поставленных задач под руководством и при непосредственном участии социального педагога, социального работника, психолога, заместителя директора по воспитательной работе, классных руководителей, учителей-предметников в течении первой и второй четвертей 2004 — 2005 учебного года школьники приняли участие в следующих мероприятиях: 1) городской конкурс исследовательских работ по эколого-этнографическому проекту «Дерево земли, на которой я живу», 2) чемпионат школьников города по интеллектуальным играм «Что? Где? Когда?», 3) предметные олимпиады, предметные недели, 4) Всероссийский конкурс исследовательских работ «Права ребенка
всовременном мире», 5) конкурс исследовательских работ «Человек в истории России XX века», 6) научно-практичес- кая конференция старшеклассников «Школьники города —
531
лактике семейного неблагополучия, предупреждения правонарушений и девиантного поведения среди несовершеннолетних участники работ по программе получают методическую помощь от правоохранительных органов города).
Дальнейшее существование данной модели социальной работы в школе не требует значительного увеличения кадровых ресурсов. Необходимо только предусмотреть дополнительно ставки валеолога и ставки секретаря-машинистки для оформления документации. Однако следует заложить в смету программы: выделение средств на организацию творческих объединений, кружков через центр дополнительного образования; выделение средств для оплаты семинаров, лекций, курсов повышения квалификации (ежегодно); материальное поощрение активных участников программы.
Таким образом в ходе реализации программы «Взаимодействие вуза, школы и семьи через систему социально-пси- хологической работы» ее авторами и участниками достигнуты конкретные практические результаты: 1) содержательно разработаны концепция и основные направления реализации новой модели социальной работы в школе; 2) разработаны и собраны методики анализа социального и психолого-педаго- гического статуса учеников и их семей; 3) проведена социальная паспортизация среди учащихся школы и их семей; 4) составлены групповые портреты старших классов; 5) выявлен потенциал работников школы по экранам воспитательной работы и методическим картам; 6) созданы творческие объединения по направлениям эксперимента, органы родительского, ученического и учительского самоуправления (советы старшеклассников, родительские комитеты, классные руководители); 7) налажены связи с государственными и общественными организациями; 8) в результате ряда социаль- но-психологических мероприятий достигнуты определенные успехи в воспитании и развитии детей; 9) по результатам работы подготовлено и издано учебное пособие по проблемам психологии в современной школе; 10) модель неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры социальной ра-
535
длительный срок; б) увеличение объема финансирования программы из городского бюджета, а также за счет спонсорской помощи и средств российских и международных грантов; в) дальнейшая детализация аспектов программы, обеспечивающих расширение форм работы с разными категориями и членами семейного сообщества; г) тиражирование программы; д) повышение профессионального уровня команды специалистов, работающих в рамках программы; е) обобщение накопленного опыта; ж) лоббирование интересов учени- ков-старшеклассников, активно участвовавших в реализации программы, при поступлении в вуз на гуманитарные специальности.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1.Выделите специфику школы как сферы социальной работы. Каковы основные тенденции в развитии современного российского школьного образования.
2.Каковы цели и задачи социальной работы в школе?
3.Назовите объекты и основные принципы организации социальной работы в школе?
4.Выделите структурные элементы социальной работы в школе.
5.Какие формы и методы социальной работы с детьми в стенах общеобразовательного учреждения вы знаете?
6.Назовите основные проблемы организации социальной работы в школе.
7.Каковы пути повышения эффективности социальной работы в школе?
8.Разработайте перспективную модель социальной работы в школе (на примере вашего населенного пункта).
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеева Л. С. Особенности неблагополучных семей и возможности школы в работе с ними // Вопросы профилактики правонарушений. М., 1985.
537
Глава XIX. Научно-нормативный подход к формированию технологий прогнозирования управления социальной сферой
§ 1. Основные направления развития социальной сферы, требующие прогностических подходов
Перешагнув свой десятилетний юбилей (официальное введение специальности) «социальная работа» как научная область, и профессиональная деятельность в Российской Федерации развиваются по закону «ускорения исторического развития» и в очередной раз подтверждают своевременность и целесообразность появления ее в российском обществе.
Продолжая совершенствовать технологии социальной работы, как неотъемлемый инструментарий социальной политики, общество коррелирует содержательные аспекты управления социальных процессов, пересматривая «ареалы» их распространения.
Сегодня главная роль в реализации социальной политики, в широком понимании ее содержания, принадлежит развитию основных сфер жизнедеятельности общества: образования, здравоохранения, укреплению их материально-техни- ческой базы, расширению жилищного строительства, коммунального хозяйства, а также социально-культурному комплексу. ;
Достаточно обоснованно утверждение, что современные подходы реализации социальной политики возможны через индустрию услуг, охватывающую широкий спектр деятельности, куда входят:
-государственное управление на федеральном и местном уровне, здравоохранение, образование и наука, транспорт и сбыт товаров, включая розничную торговлю;
-профессиональные услуги — бухгалтерские, банковские, юридические и страховые; коммунальные — водоснабжение, газ и электричество;
539
