Технологии социальной работы / 3 курс. СР. Технологии СР. зач+экз+курс. Маслова / л_тература / ТСР в разл. сферах
.pdfмание. Технологии должны учесть особый статус и профессиональные особенности данной группы. Во-первых, ряд заболеваний, которые чаще встречаются в этой группе: это заболевания сердечно-сосудистой системы и ишемической болезни сердца, заболевания опорно-двигательного аппарата, гипертония и гиподинамия, различные заболевания соматического происхождения, во-вторых, это высокие физические и психологические нагрузки, зависимость от психологической атмосферы в коллективе, социально-психологические проблемы, в-третьих, высокий уровень познавательного интереса и творческий потенциал, которые необходимо учитывать в подборе технологий социальной работы.
Конечно, решительная перемена социального статуса преподавателей и учителей может быть достигнута только в общенациональном масштабе. Но некоторые серьезные улучшения могут быть получены и методами социальной работы. В ряду технологий особое значение имеет такая технология, как социальная реабилитация, которая призвана восстановить психологическое равновесие, стабильный привычный уровень здоровья, творческий потенциал. Реабилитация предполагает, что сам учитель или преподаватель адекватно оценивает свое состояние и понимает направление реабилитационной работы.
Другая технология, дающая определенный эффект в работе с данной группой, — социальная коррекция. Она нужна тем, кто в профессиональной работе подошел к грани, которая отделяет адекватное профессиональное поведение от аномии. Это может быть связано с нагрузкой, которая превышает физические и психические возможности конкретного человека, с ситуациями, когда личные проблемы оказались слишком сложны, произошли события, выбивающие человека из колеи. В социальной работе именно с данной социальной группой возможно использовать такую технологию, как самоактуализация, хороший результат дадут такие технологии, как социальное консультирование и посредничество.
Субъектом социальной работы с учителями и преподавателями может выступать как социальный работник в школе
481
явственных показателей вузы не застрахованы от снижения качества обучения. Тогда как проблема повышения качества высшего образования должна являться центральной в образовательной политике Правительства РФ.
Расширение сферы образовательных услуг в количественном отношении, происходящее ускоренными темпами, ведет также к вычерчиванию проблемного поля, связанного с появлением явных диспропорций в развитии современного российского общества как единой, органичной системы. Необходимым условием эффективного и всестороннего развития любой системы выступает обладание последней свойством эмерджентности. Но если наблюдается разрушение гармоничных взаимосвязей, диспропорциональное развитие структурных элементов, то система это свойство теряет. В сложившихся условиях системного кризиса в нашей стране, когда отдельные сферы жизнедеятельности, функционируя в режиме «самовыживания», развиваются автономно, российское общество как система рискует потерять функционально значимое и необходимое свойство эмерджентности. Это, прежде всего, вызвано наличием парадокса, который заключается в том, что, с одной стороны, наблюдается отсутствие тесных взаимосвязей между различными областями жизнедеятельности социума (образование, экономика, медицина, право и т. д.), которое проявляется, во-первых, в том, что уже сегодня государство неспособно обеспечить необходимого и полноценного финансирования огромного числа высших учебных заведений; во-вторых, в настоящее время все более актуализируется проблема, состоящая в том, что некоторые специальности подготовкой, которых занимаются вузы, не являются востребованными обществом. Высшая школа в угоду новым модным увлечениям, отвечая на заинтересованный спрос абитуриентов в получении таких новых специальностей, как менеджер, маркетолог, имиджмейкер, социолог, политолог, философ или психолог, специалист по рекламе и т. д., готовит в больших объемах специалистов перечисленных специальностей без учета реального спроса
489
