Анализ невербального и вербального поведения участников

Рис. 7. Схема социально-психологического тренинга.

Заключение

Приведенные данные и их анализ позволяют кратко обоснованно сформулировать основные положении прикладной дифференциальной психологии.

Итак, прикладная дифференциальная психология изучает межин­дивидуальные и межгрупповые различия в разных областях трудовой и общественной практики.

Методологической основой прикладной дифференциальной пси­хологии является индивидуально-типологический подход в объяснении поведения человека. В его основе лежит положение о наличии у каждого индивида изначально двух относительно автономных психологических механизмов обеспечения целенаправленной активности: установочного и функционального. В состав установочного механизма входят направлен­ность личности, определяемая первичными потребностями, и специальные способности, а в функциональный - общие способности.

Исходно у каждого человека начинает действовать только один из указанных механизмов, в целом до какого-то времени обеспечиваю­щий его нормальное существование и развитие. Но на определенном эта­пе в силу объяснимых причин начинает актуализироваться, действовать второй психологический механизм обеспечения целенаправленной актив­ности, что приводит в конечном счете к возникновению внутриличностного конфликта. Острота конфликта прямо зависит от потенциалов обоих психологических механизмов. Чем они выше, тем глубже возникающее противоречие. Преодоление кризиса знаменует собой наступление нового этапа индивидуального развития.

В зависимости от того, какой механизм определял поведение че­ловека на начальном этапе, выделяются установочный и функциональный психологические типы. В свою очередь установочный тип дифференциру­ется по доминирующему типу направленности. Как показал анализ многих существующих общих и прикладных типологий, чаще всего в них в каче­стве дифференцирующей основы используется два вида направленности:

социально-коммуникативная и ей противоположная. Самым распростра­ненным таким показателем является экстраверсия-интроверсия по Г.Айзенку. Следовательно, можно говорить о трех психологических типах:

функциональном, установочном экстравертированном и установочном интровертированном. Но так как на поведение некоторых людей оказы­вает существенное влияние второй психологический механизм, то при его высоком потенциале возможно образование еще четырех производных типов: установочно-функционального экстравертированного, установочно-функционального интровертированного, функционально-установочного экстравертированного и функционально-установочного интровертированнсго. Таким образом, всего типология включает семь психологических типов.

Определение психологического типа производится в ходе комплексного психодиагностического обследования основных свойств личности-характера, направленности, способностей. При этом могут ис­пользоваться традиционные методики, а специфика вносится в процедуры обсчета полученных результатов и их взаимного соотнесения.

Применение индивидуально-типологического подхода в психоло­гическом обеспечении трудовой деятельности позволяет повысить надеж­ность психодиагностических показателей и дифференцированность оце­нок в ходе определения профессиональной пригодности. Избиратель­ность при выборе средств психологического воздействия повышает эф­фективность коррекционной работы. Новая классификация видов про­фессиональной деятельности, заключающаяся в выделении установочного и функционального типов деятельности, является предпосылкой для улучшения психологического проектирования некоторых видов труда. Таким образом, с единых позиций делается попытка решения проблем всех основных направлений психологического обеспечения трудовой дея­тельности.

При этом используется свой специфический набор методических средств, который включает: дифференциальную психодиагностику, диф­ференциальную психологическую коррекцию, дифференциальную профессиографию, дифференциальное психологическое проектирование деятельности.

Другим не менее важным выводом можно считать обоснование и иллюстрацию возможности распространения индивидуально-типологического подхода на другие сферы общественной практики: об­щественно-политическую деятельность, управление, образование, под­держание правопорядка и др. Для этого не обязательно применение предлагаемых средств дифференциальной психологической диагностики в полном объеме, что часто может быть излишне трудоемко, а порой и просто мало реально. В этом случае можно использовать приведенные данные об обусловленности распространения указанных психологических типов объективными временными и пространственными факторами, их связью с другими типологиями, в том числе и не только психологически­ми.

И наконец, прикладная дифференциальная психология предполагает по­лучение конечных знаний, то есть квантифицированных, количественных данных. Но при этом границы возможных изменений рассматриваемых переменных (психологических типов) достаточно узки. Это дает возмож­ность сопоставлять полученные данные с научными результатами других областей знаний, что повышает возможности психологии полноценно уча­ствовать в решении междисциплинарных проблем современного человекознания.