4.2. Возрастные периодизации

В соответствии с индивидуально-типологической концепцией воз­никновение внутриличностного психологического конфликта связывается с уровнем развития свойств личности - способностей, направленности, темперамента и характера. О возможности существования такого меха­низма возникновения коллизии прямо говорит К.А-Абульханова-Славская: "... ведущее противоречие возникает в результате несовпадения возрас­тающих возможностей личности и социально заданных условий их реали­зации (труд, общение и т.д.) или в результате социальных возможностей и неспособности личности к их использованию"(3,с.135). Поэтому данные о возрастной обусловленности возникновения внутриличностного кон­фликта, его зависимости от психологического типа становятся одним из аргументов в пользу предлагаемого подхода.

Возраст человека обладает метрической и топологической харак­теристиками (12). Метрическая характеристика определяется суммой прожитых лет в жизни человека к определенному моменту времени. То­пологическая оценка характеризует фазы, периоды развития психологи­ческих особенностей и поэтому становится в центре внимания дальнейше­го рассмотрения.

Один из наиболее полных наборов признаков, определяющих возрастную периодизацию, предложили В.А.Ганзен и Л.А.Головей (66). Этот перечень включает генетический, морфологический, физиологический, психофи­зиологический, психологический, социально-психологический и социальные уровни. Т.А.Карсаевская (117) вы­деляет три группы признаков: биологический, психологический и соци­альный. Но большинство исследователей ограничиваются выделением биологических и социальных детерминант развития. Наиболее детально разработаны биологические периодизации.

В период биологического созревания организма происходит об­щее улучшение психофизиологических характеристик. Развитие многих сенсорных функций достигает оптимума примерно к 20 годам (154), а интеллектуальных - к 18-20 годам (229, 343), до 25 лет прогрессирует память (360) и цветовая чувствительность (54). Время сенсомоторных ре­акций снижается до 20-25 лет (13, 92).

Онтогенетическое развитие, по мнению Б.Г.Ананьева (11), состоит из двух фаз. Первой фазой является обрисованный общий фронтальный прогресс функций. Вторая фаза эволюции тех же функций заключается в их специализации применительно к определенным сферам жизни и труда, что позволяет поддерживать или даже повышать достигнутый уровень продуктивности, поэтому отличительной особенностью второй фазы раз­вития становится возрастающая гетерохронность развития отдельных психологических структур, а ее продолжительность определяется уровнем активности субъекта. Однако некомпенсируемая биологически обуслов­ленная инволюция неминуемо наступает.

Так, к 50 годам снижается острота зрения, а немного позже про­исходит сужение поля зрения (284). Высокий уровень вербально-логических функций сохраняется до 45 лет (13, 199), а памяти - до 45-50 лет (11). После 50 лет существенно снижается возможность образования сложных дифференцированных рефлексов (332).

Приведенные данные позволяют говорить о существовании в он­тогенезе двух достаточно четко выраженных рубежа снижения продук­тивности психофизиологических функций в возрасте 20-25 и 45-50 лет. Качественное изменение внутриструктурных отношений между различны­ми компонентами интеллекта (11, 272, 309, 312) является определяющим для выделения в качестве этапного и возраста 34-36 лет. Тем более, что примерно к этому времени, по данным Б.Г.Ананьева (11), достигает опти­мума такая важнейшая психофизиологическая функция, как внимание. Кроме того, нельзя не выделить возраст 11-14 лет, когда происходит смена ведущей мотивации, во многом, очевидно, обусловленная половым созреванием (37). В этом же возрасте, по данным Ж.Пиаже, у ребенка "формируется логика взрослого" (237,с. 587).

Таким образом, выделяются периоды онтогенеза человека, огра­ниченные 11-14, 20-25, 34-36, 45-50 годами. Главным критерием выделе­ния указанных границ явилась продуктивность основных психофизиоло­гических функций, формирующих общие способности, а также изменения структуры отношений психофизиологических функций и первичных по­требностей. То есть, такая периодизация имеет преимущественно биоло­гическую основу.

На основе систематизации и обобщения многочисленных эмпири­ческих данных Е.Ф.Рыбалко сделала вывод о различном влиянии средовых и генетических факторов на механизмы высших и элементарных пси­хических форм в начальный период жизни (табл.5).

Таблица 5 Специализация психических функций в начальный период жизни

Психические функции	Механизм
Сенсорика	Полностью специализирован
Перцепция	Частично специализирован
Моторика	Частично специализирован
Мышление	Не специализирован. Имеется общий механизм сличения
Речь	Не специализирован. Имеется общая основа (голосовая реакция)

По ее мнению, основная тенденция выражается в том, что "чем проще психическая функция, тем сильнее выражена специализация ее механизма, чем она сложнее, тем в большей степени ее наследственная организация носит недифференцированный, обобщенный характер. Это означает, что роль средовых факторов в формировании первоначально заданных наследственных механизмов элементарных и высших психиче­ских форм оказывается различной. В одних случаях необходимым и дос­таточным является созревание самого механизма в процессе его функ­ционирования и тренировки в постнатальный период. В других случаях значимы не только средовые воздействия и функционирование самого механизма для достижения его зрелости, но и напряженное участие дру­гих систем при построении нового механизма, включающего наследствен­ные компоненты и новые структуры. . . " (287, с.39). Из сказанного мож­но сделать важный для разрабатываемого подхода вывод о качественно меньшей возможности развития и компенсирования элементарных психи­ческих функций, являющихся основой специальных способностей, в срав­нении с общими способностями.

Человек не только биологический организм, но как личность он продукт своей эпохи и жизни страны, современник и участник событий, состав­ляющих вехи истории общества и собственного жизненного пути (13). Но психологические механизмы воздействия исторических событий на разви­тие человека функционируют прежде всего в ходе его взаимодействия с другими людьми. Поэтому для психологического изучения особенно важ­но, что "объективные социально-экономические различия между событиями в ходе исторического развития определяют различия между поколениями людей, живущих в одной и той же общест­венной среде, но проходивших и проходящих одну и ту же возрастную фазу в изменяющихся обстоятельствах общественного развития" (11, с.220-221). С другой стороны, жизнь - это формирование, развитие чело­века в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения. Следовательно, "различия между поколениями, преемственность поколений - это тот реальный механизм, по которому происходит взаимосвязь между индивидуальным временем развития личности и социально-историческим контекстом этого развития" (325, с. 149).

Поколения заметно влияют на статус и позиции личности, кото­рые представляются "более изменчивыми и подвижными в связи с изме­нениями различных социальных ситуаций развития личности" (13,с.127). Взаимодействие основных компонентов статуса, смена в системе общест­венных отношений определяют изменчивость человека как личности (12). При этом особенно важным, как считает А.Г.Асмолов (24), является тот момент, когда старая позиция члена общества уже оставлена, а новая еще не родилась. Такое положение возникает в различных формах. Одна из них проявляется в ситуациях жизненного перелома, связанных с пере­ходом индивида в другую возрастную категорию (рождение, достижение зрелости, вступление в брак). Другая обнаруживается в ситуациях жиз­ненных переломов, связанных с изменением статуса личности в социаль­ной общности или ее перехода в другую социальную общность.

Под поколением "обычно понимают интервал времени между средним возрастом родителей и их детей" (325, с. 148). В нашей стране этот интервал в настоящее время составляет примерно 24-25 лет. В воз­расте 24-25 лет у человека обычно происходит качественное изменение статуса и общественных ролей. Это время формирования своей семьи, часто (после окончания вуза) начала трудового пути.

Человек в своей жизни особенно тесно связан с тремя поколе­ниями: "отцов", "сверстников", "детей"; или "сверстников", "отцов", "дедов"; или "сверстников", "детей", "внуков". Этапное значение имеют периоды смены этих триад.

Кроме возраста 24-25 лет к таким периодам относится возраст в 45-50 лет. Часто это горькое время ухода из жизни родителей, лишения последней возможности их поддержки и участия. С другой стороны, это время начала относительно самостоятельной жизни своих детей, в опре­деленной мере снятия с себя ответственности за них, но это и время по­явления внуков, рождения нового поколения. В трудовой деятельности это время обычно связано с вступлением в период пика своей служебной карьеры, периода наибольших прав.

Таким образом, снова выделяются возрастные рубежи, знаменующие время смены направления развития в биологических периодизациях онто­генетического развития человека. Примерно это возраст 24-25 и 48-50 лет. Но в социальной жизни явно выделяется еще одна веха. Это примерно возраст в 60 лет, при котором большинство людей вы­ходит на пенсию, прекращает свою служебную карьеру.

Таким образом, при совмещении биологической и социальной пе­риодизации жизненного пути человека в число этапных, переломных по­падают возрасты в примерно 11-14, 20-25, 34-36, 45-50 и 60 лет, из кото­рых возрасты в примерно 24 и 48 лет совпадают у обоих типов периоди­заций. Очевидно, они играют особую роль в жизненном развитии челове­ка. Следует обратить внимание, что возраст около 48 лет в социальной периодизации связан с появлением у человека новых возможностей и перспектив, а в биологической - с общим снижением продуктивности пси­хических функций; возраст примерно в 24 года в социальной периодиза­ции преимущественно характеризуется возникновением новых обязанно­стей, а в биологической - компенсируемой стабилизацией и даже парци­альным ростом продуктивности отдельных психических функций, в част­ности обеспечивающих прогрессивное развитие важнейших структур пси­хологической адаптации, такой, например, как вербальный интеллект. Такое развитие достигает своего апогея примерно в возрасте 34-36 лет.

В целом приведенная периодизация соответствует большинству из имеющихся известных систематизации возрастов и "переломных" точек развития. В.В.Бунак такими рубежами считает 20-21 год и 40-55 лет (43);

Н.Я.Пэрна - 6-7, 12-13, 18-19, 25-26, 31-32, 37-38 лет и т.д. (268);

B.А.Ганзен - 8,13,21,34,42,55,76 и 89 лет, из которых рубежи в 21 год и 55 лет являются основными (68).

Приведенные данные позволяют сделать ряд выводов. Биологи­ческие факторы определяют моменты изменения продуктивности психо­физиологических функций, изменения структуры отношений между пси­хофизиологическими функциями и отношений между первичными потреб­ностями. Так как возникновение внутриличностного кризиса связано с изменениями психологической структуры, можно считать, что биологиче­ские факторы определяют в решающей степени подростковый кризис и в значительной мере, что особенно важно, кризис середины жизни (примерно 34-36 лет), имеющий важнейшее профессиональное значение.

В отличие от биологических, социальные факторы развития воз­действуют на мотивацию человека, включающей склонности, установки, ценностные ориентации. Наибольшие изменения в этой области происхо­дят примерно в 24 года и 48 лет и определяются семейными и профес­сиональными причинами.

Психологические изменения, детерминированные биологическими факторами, действующими в трудовой период жизненного пути человека, а большинстве своем имеют однонаправленный, необратимый, линейный характер. Влияние социальных факторов, опосредованных взаимодейст­вием поколений, несет отпечаток преемственности, цикличности (325). Следовательно, выявляется качественная разнородность факторов, опре­деляющих возрастные изменения психологических особенностей, а также качественное различие эффектов их воздействия. Это поднимает вопрос о возможности дифференцированного реагирова­ния людей на различные возрастные факторы.