Литература:

1. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

2. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

3. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2000.

4. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 1997.

Семинарское занятие № 3

(2 часа)

Тема: Логика педагогического исследования

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «научное педагогическое исследование» ЗНАТЬ

2. Уровни педагогических исследований. ЗНАТЬ

3. Этапы научного исследования. ЗНАТЬ

Задания для самостоятельной работы:

1. Познакомьтесь с 2 курсовыми работами студентов. Определите уровень исследования. – НЕ ДЕЛАТЬ

2. Прочитайте студенческую научную работу, определите результативность научного исследования. – НЕ ДЕЛАТЬ

3. Прочитайте статью в сборнике научных работ, в научном журнале, определите: - ДЕЛАТЬ а) этапы научно-педагогического исследования; б) задачи каждого этапа исследования.

Тема:

Этапы исследования	Научно-педагогические задачи

4. Составьте модель личностных качеств педагога - ДЕЛАТЬ

   10 положительных качеств	10 отрицательных качеств

5. Представьте себя педагогом. Укажите, какие из выше перечисленных качеств Вам присущи, какие качества необходимо формировать - ДЕЛАТЬ

6. Работа с литературными источниками: - НЕ ДЕЛАТЬ

Запишите:

• статью из журнала «Педагогика», «Народное образование».

• учебник:

а) авторский

б) под редакцией

• статью из научного сборника (сборник по выбору студента)

Литература:

1. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – 32-61.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999. – С. 43-71.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 1998. – С. 93-111.

4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2002.

Семинарское занятие № 4

(1 час)

Тема: Теоретические методы исследования в педагогике

Вопросы для обсуждения:

1. Система методов педагогического исследования. – ХОРОШО ЗНАТЬ

2. Методы теоретического исследования. – ЗНАТЬ

Задания для самостоятельной работы: КТО ХОЧЕТ, МОЖЕТ НЕ ДЕЛАТЬ, КТО ДЕЛАЕТ – ПОЛУЧАЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ

Индуктивный метод

1. Прочитайте работу Я.А. Коменского "Великая дидактика" (гл. XXVII,XXVIII,XXIX,XXX,XXXI).

Ответьте письменно на вопросы:

1. Какую возрастную периодизацию установил Я.А. Коменский?

2. Какую систему школ предложил Я.А. Коменский?

2. "Воспитание, образование, среда, деятельность – факторы развития личности". Докажите данное высказывание, используя цитаты работ философов и педагогов. - ДЕЛАТЬ

Реферирование – КТО ХОЧЕТ ДЕЛАТЬ ЗА ОЦЕНКУ ДОПОЛНИТЕЛЬНУЮ

3. Подготовить реферат, раскрывающий один из методов эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервьюирование, беседа, изучение продуктов детской деятельности). Выбор метода по желанию студента. Объем 1-2 стр.

КТО ХОЧЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ ЗАКОНСПЕКТИРОВАТЬ «МЕТОДОЛГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИКА СЛАСТЕНОВА 6 ГЛ.»

Моделирование

4. Напишите модель личностных качеств педагога – НЕ ДЕЛАТЬ

10 положительных качеств	10 отрицательных качеств

5. Представьте себя педагогом. Укажите: - НЕ ДЕЛАТЬ

• какие из выше перечисленных качеств Вам присущи:

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………....

• какие качества необходимо формировать:

…………………………………………………………………………………………………….…...

…………………………………………………………………………………………………………

Конспектирование

6. По учебнику Сластенина В.А. и др. законспектируйте главу VI "Методология и методы педагогического исследования".

Классификация

7. Классифицируйте перечисленные методы педагогического исследования.

Анализ, наблюдение, анкетирование, регистрация, синтез, обобщение, беседа, интервьюирование, социометрия, шкалирование, метод независимых характеристик, моделирование, эксперимент, математический обсчет данных.

Теоретические	Эмпирические	Математические

Работа с литературными источниками – Н ЕДЕЛАТЬ

8. Запишите статью из журнала "Педагогика", "Народное образование".

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

9. Запишите учебник:

Авторский……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………

Под редакцией…………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………

10. Запишите статью из научного сборника (сборник по выбору студента) – НЕ ДЕЛАТЬ

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

10. Прочитайте текст (Мижериков, В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999. – С.22-23), Сделайте подстрочную ссылку на литературный источник. – ПРОСТО ПРОЧЕСТЬ

Деятельность педагога всегда высоко ценилась в обществе. Важность выполняемого им дела, авторитет всегда определяли почтительное отношение к учительской профессии. Еще в древнегреческий философ Платон говорил, что если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает – граждане будут только несколько хуже одеты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей.

Живший в XVII веке великий славянский педагог Я.А. Коменский, который по праву считается основоположником научной педагогики, писал, что учителям "вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем" (Коменский Я.А. Избр. пед. соч. – М., 1955. – С. 600). Он утверждал, что учителя – это родители духовного развития учащихся; ближайшей заботой учителей является увлечение учеников благим примером.

Значение профессии учителя в обществе всегда занимало важное место в работах великих педагогов, писателей, общественных деятелей нашей страны. Так, в XIX веке К.Д. Ушинский, основоположник русской школы научной педагогики, подчеркивая высокую социальную роль учителя в обществе, писал: "Воспитатель, стоящий вровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельном членом организма, борющегося с невежеством и пророками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим…" (Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы).