9. Розвиток вітчизняної соціології дитинства

Первые отечественные исследования детей. Дореволюционній период. Большой интерес вызывает знакомство с прикладными социологическими исследованиями детства в начале XX века - их более 200. Например: проведенное в 1900-1901 гг. изучение социально-бытовых условий жизни учащихся городских начальных училищ Нижнего Новгорода; тифлисские опросы 1908, 1909, 1911 гг. об идеалах школьников; исследование профессиональных интересов выпускников школ Москвы в 1909 и 1911 гг.; наблюдение за жизнью деревенских школьников в 1912-1915 гг. и др. Период, охватывающий 20-30-е годы XX века, характеризуется нами как этап становления советской социологии детства, когда активно велось теоретическое и эмпирическое изучение проблем этого возраста, созданы соответствующие научные учреждения и т.д.

Социально-педагогические исследования, проводившиеся в семьях, школах, библиотеках, пионерских отрядах, детских домах под руководством государственных органов, были ориентированы на изучение процесса формирования нового человека, рассматривали этот процесс во взаимодействии социальной среды и личности. В указанный период были осуществлены такие комплексные исследования, как "Крестьянский ребенок", "Дети и Октябрьская революция. Идеология советского школьника", "Фабричный подросток" (Л.В. Архангельский, М.С. Бернштейн, A.M. Гельмонт, А. Дурикин, Н.Н. Иорданский, Н.А. Рыбников и др.). Если говорить о зарубежном опыте этого периода, то самым значимым является выход в свет в 1927 г. книги «Социология детства» (Блаха), легшая в основу чешской социологической педагогики. Вопросы народного воспитания и их влияние Блаха поднимал в небольших работах и популярных статьях. Становление социологии детства как науки. В 1982 г. И.С. Кон выдвинул положение о том, что аппарат социологии наиболее приспособлен для междисциплинарного синтеза различных наук о детстве. Им же была предложена первая комплексная программа изучения детства.

В современных условиях программа дополнена рядом новых идей. Таким образом, одно из главных достижений науки о детстве конца 1980-х- 1990-х годов - появление социологии детства. Разумеется, социологи всегда интересовались проблемами детства, но чаще всего это делали попутно с какими-то другими сюжетами, в рамках социологии воспитания или социологии семьи. "Субъектные" аспекты и специфические социальные трудности детства нередко оставались при этом в тени. Много пишут о социальном развитии детства и ведущие отечественные психологи, хотя с конкретными социальными фактами психологические концепции все еще связаны слабо.

Полезным инструментом интеллектуальной координации междисциплинарных исследований детства стали проводимые Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена ежегодные международные конференции "Ребенок в современном мире"; последняя, девятая конференция состоялась в 2002 году и была посвящена теме "Дети и город".

10. Особливості сприйняття дитинства у різні історичні епохи

Американський психоісторик Ллойд Демоз головною проблемою виховання вважав ставлення батьків до дітей, а провідною силою історії -- психогенні зміни в особистості, що відбуваються внаслідок взаємодії поколінь батьків і дітей. З цього погляду він описав шість послідовних періодів трансформації ставлення людства до дитинства.

1. Від давніх часів до IV ст. -- “інфантицидний” стиль, для якого характерне насильство над дитиною.

2. IV -- XIII ст. -- “покидаючий” стиль, для якого було характерне запровадження виховання дітей у чужих сім'ях, монастирях. У сім'ях побутувала холодна, сувора атмосфера.

3. XIV--XVII ст. -- “амбівалентний” стиль, який поєднував увагу до дітей і впливи, спрямовані на подолання “злої” сутності волі, на заперечення самостійного духовного життя дитини.

4. XVIII ст. -- “нав'язливий” стиль, особливістю якого був суворий контроль дорослих над поведінкою та внутрішнім світом дитини.

5. XIX -- середина XX ст. -- “соціалізуючий” стиль, що ознаменував зародження інтересу до внутрішнього світу дитини, створення умов для підготовки дітей до самостійного життя.

6. Друга половина XX ст. -- “допомагаючий” стиль, якому властиве прагнення батьків до емоційного контакту з дітьми, увага до їхнього індивідуального розвитку.