- •Т. В. Татьянина, н. И. Еналеева учебно-педагогическая практика
- •Пояснительная записка
- •Дорогие студенты! Желаем вам успехов в осуществлении первого профессионально-педагогического опыта!
- •Система заданий для студентов 3-го курса 5-го семестра филологического факультета; 3-го курса 6-го семестра физико-математического факультета Вариант б
- •Система заданий для студентов 2-го курса 4-го семестра факультета иностранных языков и студентов 2-го курса 3-го семестра биолого-химического факультета Вариант в
- •Система заданий для студентов 3-го курса 6 семестра факультета иностранных языков Вариант г
- •Протокол изучения видов домашних учебных заданий учащихся
- •Протокол № 1
- •Система заданий для студентов 3-го курса 6-го семестра филологического факультета Вариант д
- •Протокол наблюдения за умением учащихся правильно вести себя на уроке
- •Данные этого протокола сводятся в таблицу
- •Определение стиля общения учителя с учащимися
- •Проведение ктд
- •2005 – 2006 Учебный год Первая страница дневника
- •Третья страница дневника
- •Четвертый лист дневника
- •Школа этикета
- •Рекомендации
- •Поэтапное описание
- •Примеры ситуаций для имитации
- •Литература в помощь студенту
- •Содержание
- •Татьянина Татьяна Викторовна, еналеева Наталья Ивановна учебно-педагогическая практика
- •430007, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Студенческая, 11 а
Рекомендации
Для какого возраста: старшие подростки и старшеклассники.
Количество участников: несколько групп по 2-3 человека.
В какой системе учебно-воспитательной работы может использоваться: во внеклассной работе на тематических вечерах отдыха, во время дискуссий по теме, на классных часах, посвященным вопросам нравственного воспитания, формирования культуры общения и поведения школьников.
Набор ролей: в зависимости от выбора ситуации это могут быть ученик и учитель на уроке, на улице и т. д.; мы – дома, в гостях, в кафе, в театре и т.д.; друзья, разговаривающие по телефону, в метро, на улице и т. п.
Особенности костюмов, реквизита, игрового творчества: школьники в зависимости от темы, ситуации и набора ролей подбирают соответствующий реквизит, символические знаки, элементы костюмов.
Поэтапное описание
Подготовительный этап: учащиеся, желающие разыгрывать ситуации, разбиваются на группы по 2-3 человека, при подготовке к проведению игры школьники самостоятельно знакомятся с источниками по теме с целью уточнения основных норм поведения и общения и отбора конкретных ситуаций для разыгрывания. Секретная заявка дается организатору.
Игровое действие: демонстрация ситуаций: обсуждение и оценка сценок-драматизаций, выявление норм и ошибок, подведение итогов, выявление победителей, наиболее выразительно разыгравших ситуации.
Краткие советы по проведению
Ведущий игры-драматизации должен знать нормы этикета и четко представлять типичные ошибки при их нарушении: это позволит умело управлять диспутом ребят по теме после проигрывания сцен.
Задание по игре дается командам или заранее, как домашнее, или в виде экспромта ( в последнем случае время для подготовки ограничено).
Разыгрывать желательно сценки-контрасты, демонстрирующие нормы и их нарушение, что особенно активизирует всех зрителей для включения в анализ уведенного.
Определяя победителей, следует всех исполнителей наградить поощрительными призами и памятными сувенирами по теме.
Примеры ситуаций для имитации
Нормы общения с взрослыми: «Как мы приветствуем учителя, других взрослых в школе, на улице?»; «Как мы знакомимся со взрослыми?»; «Как мы возражаем учителю, родителям?».
Нормы общения со сверстниками. Юноша знакомится с девушкой в кафе; разговор по телефону и др.
Культура поведения в общественных местах. Ситуации «Мы опоздали на спектакль. Наши места заняты…», «Я оказался в кино, которое уже видел».
Культура поведения в неожиданных ситуациях: «Через 40 минут ко мне придут гости…», «В каком случае я должна отказать в танце партнеру», «Меня неожиданно пригласили на день рождения».
Составитель плана-конспекта: Маркова Светлана Ивановна, студентка 3 го курса филологического факультета, 302 группы.
Литература (указать использованные источники)
Литература в помощь студенту
1. Афанасьев С. Малые формы работы. Серия «Педагогическая азбука». - Выпуск 1 /
С. Афанасьев, А. Тимонин. / Кострома Вариант. - 2005.
2. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский. – М. Авторские школы, 1992. - 124 с.
3. Прутченков, А. С. Эй ты, параноик! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). / А. С. Прутченков. - М. Новая школа,1994. - 64 с.
4. Светский разговор. Серия «Клуб эрудитов». - Выпуск 1. - Кострома: Вариант. - 1993. - 23 с.
5. Стефановская, Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности / Т. А. Стефановская. - М. Академия, 2006. - 192 с.
6. Шмаков, С. А. Ее величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей / С. А. Шмаков. - М. Магистр,1992. - 160 с.
7. Шмаков, С. А. Уроки детского досуга. В помощь педагогу-экспериментатору, классному руководителю / С. А Шмаков. - М. Новая школа, 1992. - 87 с.
8. Щуркова, Н. Е. Вы стали классным руководителем. / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.
9. Щуркова, Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко. - М. Новая школа, 1993. - 110 с.
10. Щуркова, Н. Е. Классный час и его организация / Н. Е. Щуркова, Н. С. Финданцевич. - М. Просвещение,1981. - 63 с.