- •1.2. Цель практики:
- •Задачи практики
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания практики
- •1) Знать
- •2) Уметь
- •3) Владеть
- •Организация педагогической практики
- •II. Содержание практики, методические рекомендации к ее прохождению
- •III. Распределение часов практики по темам и видам работ
- •IV. Формы контроля
- •4.1. Критерии оценки педагогической практики
- •4.2. Обязанности студента в период практики
- •4.3. Обязанности руководителя базового образовательного учреждения
- •4.4. Обязанности факультетского руководителя практики
- •4.5. Обязанности группового руководителя практики
- •4.6. Обязанности преподавателя-консультанта
- •V. Требования к оформлению текущей и отчетной документации
- •5.1. Отчетная документация в мдоу
- •5.2. Требования и образцы оформления отчетной документации
- •Основные параметры письменного отчета
- •Образцы оформления титульных листов планов
- •Образец календарного плана работы студента – практиканта
- •Образец календарного плана
- •Ознакомительная практика в образовательных учреждений разных видов Пояснительная записка
- •Цель практики:
- •Задачи практики
- •Содержание практики
- •Эмоциональное отношение воспитателя к детям:
- •Оценочное отношение воспитателя к детям
- •Требования воспитателя к детям:
- •Индивидуальная схема наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитатель - сайт для воспитателей детских садов и будущих специалистов дошкольного образования
- •Оценочный лист по ознакомительной практике в образовательных учреждениях разных видов
- •Опись отчетной документации
- •Оценочный лист по ознакомительной практике в начальной школе
- •Опись отчетной документации
Эмоциональное отношение воспитателя к детям:
а) положительное эмоциональное отношение проявляется в постоянной заботе и внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения дает ребенку понять, что он для него небезразличен, учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка (указать какие);
б) воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбу о помощи. Однако он не проявляет в этом отношении инициативы. Воспитателю не хватает чуткости к детям, педагогического такта;
в) при общей положительной эмоциональной окраске отношения воспитателя к детям характерна нестабильность, ситуативность его поведения, индивидуальный подход осуществляет только к некоторым детям;
г) отсутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспитателя к детям. Характерна сухость в общении е ними. Воспитатель проявляет заботу лишь при необходимости, не чувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному неблагополучию детей.
Оценочное отношение воспитателя к детям
а) какие оценки детей преобладают;
б) по содержанию (дисциплинированные: не мешал, сидел тихо; дидактические: научился, постарался, справился; воспитательные: помог, поделился);
б) по модальности (положительные, отрицательные);
в) по форме (похвала-одобрение, согласие, предвосхищающая оценка, угроза, восхищение, упрек, порицание, недоумение);
г) по характеру (общие, дифференцированные).
Требования воспитателя к детям:
а) по содержанию (дисциплинирующие, дидактические, воспитательные);
б) по форме (категоричные, нетерпеливые, раздраженные, агрессивные, аргументированные, доброжелательные);
в) по модальности (положительные, отрицательные);
г) по виду (приказ, указание, распоряжение, совет, предложение, опосредованное требование; просьба, намек).
Вопросы воспитателя к детям:
а) по содержанию (деловые, личностные);
6) по характеру (констатирующие, проблемные, организационно-дисциплинирующие).
В тетради наблюдений и анализа сделайте выводы об особенностях общения воспитателя с детьми.
Задание 3. Изучение особенностей образовательной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей
1. Анализ программных требований к уровню развития культурно-гигиенических навыков детей в образовательных учреждениях разных видов.
2. При изучении организации режимных процессов, группе (утренний прием детей, прием пищи, укладывание детей на сон, пробуждение детей после дневного сна, закаливающие процедуры) в тетради наблюдений и анализа опишите:
а) способы обеспечения постепенного перехода от одного режимного процесса к другому;
б) последовательность действий воспитателя и детей;
в) ошибки в действиях и поведении детей и способы их предупреждения их;
г) место нахождения воспитателя на каждом этапе проведения режимного процесса;
д) формы контроля за деятельностью всех детей;
е) учет индивидуальных особенностей детей (типа темперамента, характера) при организации режимных процессов;
ж) методические приемы, используемые воспитателем в организации режимных моментов.
Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков у детей (методику выполнения см. в книге: Урунтаева Г.А.,Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.,1998. - С.26-29). Зафиксируйте полученные в тетради наблюдений и анализа.
Подготовьте конспект организации одного из режимных процессов и самостоятельно проведите его. Продумайте содержание индивидуального подхода к детям в процессе организации режимных процессов; подберите стихотворения или потешки, способствующие созданию положительного эмоционального фона для проведения режимного процесса.
Задание 4. Изучение эмоционального благополучия ребенка в группе
Наблюдение за проявлениями эмоционального состояния ребенка.
При выполнении задания следует помнить, что проявление эмоций очень индивидуально. Поэтому проследите, как именно конкретный ребенок, которого Вы выбрали в качестве объекта наблюдения, реагирует на ту или иную ситуацию, и именно его реакции положите в основу оценки его эмоционального состояния. Ежедневно фиксируйте проявления каждого эмоционального состояния, характерные для поведения ребенка в различные моменты его жизни, в протоколах, используя индивидуальную схему наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе. Рекомендуем после заполнения таблицы описывать самые значимые ситуации, наблюдаемые в течение текущего дня.
Обратите внимание на следующие эмоциональные проявления: радость, уверенность, симпатия, сочувствие, грусть, неуверенность, агрессивность, повышенная возбудимость, упрямство, обидчивость, удивление, печаль, раздражение, молчаливость, нетерпеливость, страх, гнев.