- •1.2. Цель практики:
- •Задачи практики
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания практики
- •1) Знать
- •2) Уметь
- •3) Владеть
- •Организация педагогической практики
- •II. Содержание практики, методические рекомендации к ее прохождению
- •III. Распределение часов практики по темам и видам работ
- •IV. Формы контроля
- •4.1. Критерии оценки педагогической практики
- •4.2. Обязанности студента в период практики
- •4.3. Обязанности руководителя базового образовательного учреждения
- •4.4. Обязанности факультетского руководителя практики
- •4.5. Обязанности группового руководителя практики
- •4.6. Обязанности преподавателя-консультанта
- •V. Требования к оформлению текущей и отчетной документации
- •5.1. Отчетная документация в мдоу
- •5.2. Требования и образцы оформления отчетной документации
- •Основные параметры письменного отчета
- •Образцы оформления титульных листов планов
- •Образец календарного плана работы студента – практиканта
- •Образец календарного плана
- •Ознакомительная практика в образовательных учреждений разных видов Пояснительная записка
- •Цель практики:
- •Задачи практики
- •Содержание практики
- •Эмоциональное отношение воспитателя к детям:
- •Оценочное отношение воспитателя к детям
- •Требования воспитателя к детям:
- •Индивидуальная схема наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитатель - сайт для воспитателей детских садов и будущих специалистов дошкольного образования
- •Оценочный лист по ознакомительной практике в образовательных учреждениях разных видов
- •Опись отчетной документации
- •Оценочный лист по ознакомительной практике в начальной школе
- •Опись отчетной документации
Ознакомительная практика в образовательных учреждений разных видов Пояснительная записка
В дошкольном детстве закладываются основы физического, умственного, нравственного, эстетического становления личности. По темпам развития, насыщенности овладения умениями и навыками этот возраст превосходит последующие периоды детства. В первые годы жизни происходят не только количественные, но и глубокие качественные изменения: формируются элементы самосознания, речь, мышление; ребенок активно осваивает социальный опыт, овладевая разнообразными практическими действиями, становится субъектом деятельности. Основная задача образовательных учреждений разных видов – реализация в образовательном процессе самоценности детского возраста как базисной основы всего последующего развития. Знание специфики развития в дошкольном возрасте и умение с учетом их выстраивать педагогический процесс будет способствовать освоению профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения.
Цель практики:
- закрепление теоретических знаний об организации педагогической деятельности с детьми в образовательных учреждениях разных видов;
- формирование системы профессиональных умений и навыков, обеспечивающих успешность педагогической деятельности в качестве воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Задачи практики
1.Ознакомление с содержанием и методикой работы с детьми в образовательных учреждениях разных видов;
2.Овладение методами изучения личности и деятельности педагога дошкольного учреждения;
3. Анализ психолого-педагогических условий воспитания, обучения и развития в образовательных учреждениях разных видов.
Документация:
Перспективный и календарный план работы;
Дневник педагогического анализа;
Конспект одного режимного процесса;
Педагогическая копилка (4-5 конспектов игр и досугов для детей образовательных учреждений разных видов, 10 физкультминуток и пр.).
Отчет о проделанной работе;
Характеристика на студента.
Содержание практики
Задание 1. Изучение и анализ задач образования детей в образовательных учреждениях разных видов
1. Изучение задач образовательного процесса в образовательных учреждениях разных видов по программе воспитания и обучения, по которой работает данное дошкольное учреждение, с режимом дня в группе. На протяжении всей практики в тетради наблюдений и анализа фиксируйте, какие задачи воспитания и обучения ставятся и как реализуются в образовательных учреждениях разных видов.
2. Анализ предметно-пространственной среды в группах раннего возраста: 1) степень реализации принципов построения развивающей среды (принцип дистанции, позиции при взаимодействии; принцип активности, самостоятельности; принцип стабильности-динамичности; принцип комплексирования и гибкого зонирования; принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; принцип открытости и закрытости; принцип учета половых и возрастных различий детей);
создание в игровой комнате условий для предметной и познавательной деятельности, индивидуальных игр, развития движений, сенсорного развития; 3)соответствие интерьера группы гигиеническим и эстетическим требованиям.
Задание 2. Наблюдение и анализ процесса общения воспитателя с детьми
Наблюдение и анализ проводятся по схеме: