Тема 3. Класифікація емоцій. Біологічні та соціальні фактори, що детермінують розвиток емоційної сфери.

Класифікація емоцій за видами живих тварин.

П.В.Симонов предложил классификацию , исходяиз характера взаимодействия живых существ с объектами , способными удовлетворить имеющуюся потребность. Он предложил классификацию, представленную в таблице.

Дистанционные действия

Величина потребности	Оценка вероятности удовлетворения	Контактное взаимодействие с объектом	Овладения, обладание объектои	Защиты, сохранения объекта		Преодоления борьбы за объект
Нарастает	Превышает имевший прогноз	Наслаждение, удовольствие	Восторг, счастье, радость		Бесстрашие,смелость Э уверенность		Торжество, воодушевление, бодрость
Небольшая	Высокая	Безразличие	Спокойствие		Расслабление		Невозмутимость
Нарастает	Падает	Неудовольствие, отвращение, страдание	Беспокойство, печаль, горе, отчаяние		Настороженность,тревога страх, ужас		Нетерпение,негодование,гнев,ярость бешенств

Автор этой классификации считает, что она справедлива и для тех эмоций человека, которые вызваны потребностями высшего социального порядка, поэтому не согласен с С.Х. Раппортом (1968), оценившим ее как отражение биологической теории мотивации.

Классификация эмоций в связи с потребностями.

Предложена Б.И.Додоновым (1978).

1.Альтруистические эмоции. Эти переживания возникают на основе потребности в содействии, помощи, покровительства и т. д. Проявляется в чувствах нежности, умиления, преданности, жалости и т. д.

2. Коммуникативные эмоции. Возникают на основе потребности в общении. Также возникает как реакция на удовлетворение или неудовлетворение стремления к эмоциональной близости (иметь друга, собеседника) . Например: симпатия, расположение и т. д.

3. Глорические эмоции (от лат. слава). Связаны с потребностью в самоутверждении, славе,признании, почете (гордость превосходство).

4. Праксические эмоции. (по П.М.Якобсону). Возникают в связи с деятельностью, ее успешностью или неуспешностью, желанием добиться успеха в работе. Выражаються в чувстве напряжения, увлечении работой и т. д.

5. Пугнические эмоции (от лат. борьба). Связаны с потребностью в преодолении опасности, на основе которой возникает интерес к борьбе. Эта жажда риска, опасности, спортивного азарта.

6. Романтические эмоции.Связаны со стремлением ко всему необычному, таинственному, неизведанному.

7. Гностические эмоции.( от греч. знание). Т.Е. интеллектуальные чувства.Типичное для них – это проблемная ситуация. Проявляются в чувстве удивления или недоумения, например.

8.Эстетические эмоции. Две точки зрения.

Первая. Эст. эмоции в чисиом виде не существуют. Это переживания, в которых переплетаются разл. эмоции.

Вторая. Эти эмоции есть не что иное как чувство красоты. Они проявляються в наслаждении красотой, в чувстве возвышенного и т. д.

9.Гедонистические эмоции. Связаны с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте. Выражаются в приятном физическом ощущении от вкусной пищи и т. д.

10. Акизитивные эмоции (от. Франц. Приобретение). Возн. В связи с интересом к накоплению, коллекционированию и т. д.

Поділ емоцій на первинні та вторинні.

Разные авторы называют различное число базисных эмоций (от двух до десяти). Например, К.Изард выделяет 10 основных эмоций: гнев, презрение, отвращение, дистресс (горе-страдание), страх, вину, интнрес, радость, стыд, удивление. П.Экман с сотрудниками на основе изучения лицевой экспрессии выделяет 6 таких эмоций: гнев,отвращение, страх, радость, печаль, удивление.

Очевидно, что базовыми можно называть те эмоции, которые имеют глубокие филогенетические корни, т. е. Имеются не только у человека, но и у животных. Остальные эмоции к ним не относятся (стыд, вина), т.к. присуще только человеку.

Р.Плутчик, например, делит на первичные и вторичные, где под последними он понимает комбинации двух или нескольких первичных эмоций. Так, к втор. Эм. Он относит гордость(гнев+радость), любовь(радость+принятие) и т. д.

Подобные моменты удачно иллюстрируются в выраженности и развитии как основных (первичных), так и производных от них (вторичных) эмоций в исследованиях К.Е. Изарда [75], А.Я. Чебыкина [173].

Деление эмоций на ведущие и ситуативные.

В.К.Вилюнас делит эмоции на две групы: ведущие и ситуативные (производные от первых).

Первую группу составляют переживания, порождаемые специфическими механизмами потребностей и окрашивающими непосредственно относящиеся к ним предметы. Ко второй группе относятся ситуативные эм. Явления, порождаемые универсальнымимеханизмами мотивации и направленные на обстоятельства, опосредующие удовлетворение потребностей. И они возникают уже при наличии ведущей эмоции.

Класифікація факторів, що детермінують розвиток емоційної сфери.

Что касается вопроса анализа и систематизации факторов, влияющих на развитие эмоциональной сферы ребенка, то, как нам представляется, наиболее приемлемым может выступать подход подразделения их не на биологические и социальные, а на внешние и внутренние факторы.

Обосновываем мы это тем, что внутренние факторы могут включать в себя как биологические так и личностные. В последнем случае речь идет о социально-сформированных или приобретенных в процессе жизнедеятельности эмоций.

Что же касается внешних факторов, то к ним мы предлагаем относить все условия внешнего воздействия на эмоциональную сферу ребенка.

Перечень таких условий также может быть связан с воздействием как на подсознательную так и на сознательную сущность личности ребенка. Такой подход позволяет более дифференцированно подойти к описанию различных факторов, влияющих на развитие эмоциональной сферы человека.

Следует отметить, что в последние годы возрастает количество исследований , в которых выделяются так называемые глобальные факторы. Это такие факторы как экологические, социально-экономические, информационные и техногенные, которые могут оказывать существенное как опосредованное так и прямое влияние на развитие сферы чувств человека.

Проблема развития эмоций, как было показано выше, зависит от многих условий и факторов. А именно затрудняется из-за многообразия порождающих их источников (Выготский Л.С., [47]; Гальперин П.Я., [51]; Леонтьев А.Н., [101]; Макаренко А.С., [113]; Ольшанникова А.Е., [129]; Рубинштейн С.Л.,[148] и др.).

Групи факторів, що детермінують розвиток емоційної сфери: біологічні та соціальні.

Опираясь на эти и другие исследования, условно можно выделить несколько групп факторов, детерминирующих генезис эмоциональной сферы.

Так, в одних работах, в качестве таких факторов рассматриваются чисто биологические (Анохин П.К.,[8]; Вунд В., [44]; Джемс У., [64]; Кеннон В., [84]; Лобзин В.С., Полякова А.А., [107]; Симонов П.В.,[154] и др.), в других - социальные (Выготский Л.С., [37]; Гальперин П.Я., [39] Запорожец А.В., Неверович Я.З., [44]; Леонтьев А.Н., [101]; Ольшанникова А.Е., [129]) и другие факторы. При этом некоторые специалисты последние относят к внешним факторам, а первые – к внутренним.

К биологическим факторам специалисты (Анохин П.К., [8]; Гельгорн Э., Луфборроу Дж.,[52]; Кеннон В.,[84]; Линдслей Д.Б., [103]; Наэм Дж., [123]; Симонов П.В.,[154] и др.) относят развитие и функционирование определенных мозговых структур, в первую очередь лимбических образований (гиппокамп, гипоталамус, таламус и др.); деятельность желез внутренней секреции (наиболее существенной здесь выступают функции ретикулярной формации, а также гипофис, неокортекс и др.); изменения в соматической сфере; проявление биологической потребности, необходимой для жизнедеятельности.

Особо следует отметить исследования (Вунд В.,[43]; Вудвортс Р., [41]; Изард К.Е., [75]; Рейковский Я.,[142]; Чебыкин А.Я.,[173]), связанные с описанием специфики генезиса эмоций. В последнем случае некоторыми специалистами (Гельгорн Э., Луфборроу Дж., [40]; Дарвин Ч., [48]; Дембо Е.,[194]; Линдслей Д.Б.,[103]; Рейковский Я.,[142]) предлагается теоретическая модель, которая сводится к тому, что у человека существует ряд эмоций, проявляющихся и слабо изменяющихся в процессе эволюции. Они являются, как правило, генетически унаследованными и имеют биологическую основу происхождения.

Если рассматривать внутренние факторы, то, безусловно, на первых этапах психического развития ребенка доминирующими выступают биологические факторы, связанные с удовлетворением основных потребностей. При этом возникающие и развивающиеся эмоции, в одних исследованиях (Аболин Л.М.,[1]; Галунов В.И.,[50]; Изард К.Е., [75]; Ольшанникова А.Е.,[128]; Плутчик Р.,[200] и др.) именуются первичными, в других (Изард К.Е., [53]) основными, в третьих (Вудвордс Р.,[41]; Вундт В.,[43]; Гельгорн Э., Луфборроу Дж.,[50]; Дарвин Ч.,[60], Дембо E.,[194]; Кеннон В.,[84]; Линдслей Д.Б., [103]; Рейковский Я.,[142]) базальными и т.д. С расширением социальных факторов воздействия на психику ребенка, по данным ряда исследований (Грот Н. [58], Изард К.Е. [75], Чебыкин А.Я. [175]), на базе указанных эмоций возникают производные от них. Причем перечень этих производных или как указывают другие авторы - вторичных, образующихся на базе одной эмоции (например на основе радости) формирует комплекс других положительных эмоций.

Подобные моменты удачно иллюстрируются в выраженности и развитии как основных (первичных), так и производных от них (вторичных) эмоций в исследованиях К.Е. Изарда [75], А.Я. Чебыкина [173] и др.

Внутренние факторы, влияющие на генезис эмоциональной сферы также связаны со спецификой развития представлений (Хомская Е.Д., Батова Н.Я.,[171]), мышления (Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. [29], Выготский Л.С., [45]; Додонов Б.И.,[65]; Зинченко В.П., [73]; Клапаред Э.,[85]; Копина О.С., [90]; Тихомиров О.К., Клочко В.Е., [165]; Ушинский К.Д.,[166]; Хомская Е.Д., Батова Н.Я.,[171]), процессов памяти (Громова Е.А.,[57], Ильюченюк Р.Ю.,[79], Леонтьев А.Н.,[101], Носенко Э.Л., Егорова С.Н., [125], Рейковский Я.,[142], Рубинштейн С.Л.,[148]). Эта зависимость четко фиксируется в работах, выполненных под руководством О.К. Тихомирова, где одним из факторов развития эмоциональной сферы выступает процесс мышление [27; 28; 29; 90; 164]. Результаты исследований автора подчеркивают взаимообусловленность и взаимодетерминированность развития эмоциональной сферы с психическими процессами.

Особо следует отметить, что на развитие эмоциональной сферы влияют также личностные переживания человека, возникающие и закрепляющиеся в особенностях характера, его нравственных и морально-этических качествах. В дальнейшем они служат основой для развития эмоциональной сферы человека и его духовной культуры (Букин В.Р.,[21], Выготский Л.С.,[47], Ковалев А.Г., [86], Якобсон П.М.,[185] и др.).

Другие специалисты (Божович Л.И., [14]; Запорожец А.В., Неверович Я.З., [70]; Лисина М.И., [105]; Мухина В.С., [121]; Симонов П.В.,[154]; Смирнова Е.О.,Лагутина А.Е.,[157]; Якобсон П.М., [185] и др.), не отрицая роли биологических факторов в развитии эмоций, приоритет отдают именно социальным факторам жизнедеятельности человека.

Имеется ряд авторов (Бреслав Г.М. [19]; Земска Л.И.,[72]; Ковалев А.Г.,[86];Кон И.С., [89]; Крутецкий В.А., [92]; Лисина М.И., [105]; Романова А.В., [145]; Сермягина О.С. [152]; Ушинский К.Д.,[166]), которые к социальным факторам, существенно влияющим на развитие и формирование эмоций человека, относят специфику взаимоотношений, в которых оказывается ребенок, особенности неформального общения со взрослыми и сверстниками (Кон И.С.,[89]; Леонтьев А.Н.,[101]; Моргун В.Ф.,[119]), условия воспитания в учебных заведениях (Макаренко А.С.,[113]; Ушинский К.Д., [166]; Шепель В.М., [177]).

Кроме этого, к социальным факторам, непосредственно влияющим на эмоциональную сферу в рамках познавательной деятельности учебно-воспитательного процесса также можно отнести средства искусства и литературы, обряды, традиции и многое другое (Букин В.Р.,[21], Раппорт В.Р.,[141], Семенов В.Е.,[151], Шляхова Н.М.,[179]). Так, “... в воспитании нравственных чувств огромное значение имеют все виды искусства. ... Искусство (музыка, живопись, кино, театр, литература) воздействуют художественными образами, порождая сопереживание, пробуждая различные эмоции” [86; c. 44].

Обобщая результаты исследований специалистов различных научных знаний (Богомолова Н.Н.,[13], Букин В.Р.,[21], Семенов В.Р.,[151], Флегонтова С.М.,[167] и многих других) можно констатировать, что в современных условиях на формирование эмоциональной сферы ребенка существенное влияние оказывают достижения научно-технического прогресса, средства массовой информации, а также культура различных народов.

Обобщение этих и других результатов исследования показывают достаточно сильное влияние внешних социальных факторов, которые детерминируют развитие не только культуры выражения эмоций в экспрессии и действиях, но и более глубинные эмоциональные отношения, характеризующие специфику эмоционального поведения той или иной нации или народности.