Тема 6. Методи вивчення емоційної сфери дитини.

Фізіологічні показники та діагностика емоцій

Поскольку возникновение эмоций связано с изменением физиологических параметров, естественно стремление исследователей, диагностирующих наличие того или иного эмоционального состояния, опирается на эти объективные показатели.

Среди вегетативных показателей наиболее часто используются ЧАСТОТА СЕРДЕЧНЫХ СОКРАЩЕНИЙ (ЧСС), АРТЕРИАЛЬНОЕ ДАВЛЕНИЕ (АД) И КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕКЦИЯ (КГР), РЕЖЕ ГАЗООБМЕН И ЭНЕРГОТРАТЫ. Учеными было отмечено , что при эмоциях КГР более длительна, чем при ориентировочной реакции. Правда, у некоторых лиц при наличии всех остальных признаков эмоциональной реакции покраснения, сердцебиения, появления слез и т. д) гальваническая реакция может не регистрироваться.

Также для измерения эмоциональной напряженности использовали показатели температуры кожи на пальцах руки.

Из психомоторных показателей наиболее чуткими индикаторами эмоционального возбуждения зарекомендовали себя ТРЕМОР , КИНЕМАТОМЕТРИЯ (воспроизведение заданных амплитуд движений, РЕФЛЕКСОМЕТРИЯ (измерение времени простой и сложной сенсомоторной реакции), РЕАКЦИЯ НА ДВИЖУЩИЙСЯ ОБЪЕКТ (РДО) И ОТМЕРИВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ОТРЕЗКОВ.

Ю.М.Забродиным и др. разработан метод оценки личностной и ситуативной тревожности с помощью оценки временных интервалов.

П.Экман и У.Фризен разработали метод, получивший название FACS– система активности кодирования лицевых мышц. Метод основан на детальном изучении в течении более 10 лет анатомии лицевых мышц.

Применение этой методики показало что при отрицательных эмоциях (гнев, страх, отвращение, печаль) активируется около 41% всех мыщц лица.

Диагностика эмоций с помощью анализа речи

В ряде ситуаций единственным каналом, по которому может поступать информация об эмоциональном состоянии человека (летчики, космонавты и т. д.) является речевой. В связи с этим разработка объективных (аппаратурных методов диагностики этих состояний по различным параметрам речи имеет большое практическое значение. Ряд таких методов разработан в лаболатории В.И.Галунова при участии Манерова. Выделяются следующие характеристики: частота основного тона речи за каждый период, средняя частота основного тона речи за любой отрезок высказывания, интервал изменения частоты основного тона, изрезанность кривой основного тона.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПРОСНИКОВ.

Психологические методы изучения человека в основном базируются на опросниках и выявляют эмоциональные особенности человека (преобладающие в его жизни эмоции, доминирущие средства их выражения и эмоциональную устойчивость).

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЭИОЦИЙ ПО ЛИЦЕВОЙ ЭКСПРЕСИИ.

Первые попытки создания методики для определения умений распозновать эмоции по лицевой экспресии были предприняты Э.Борингом и Э. Титченером , использовавшими схематические рисунки, созданные в 1859 году немецким анатомом Т.Пидеритом. Они создали взаимозаменяемые изображения отдельных частей тела и, комбинируя их, получили 360 схем мимического выражения, которые предъявлялись испытуемым. Однако процент правильных ответов при распознавании разных эмоций был невысок – от 26 до 57 %.

Для определения способности распознавания эмоций по лицевой экспрессии разработан также тест FMST.- Г.Дейл. Исследования показали, что представленное невербальное поведение воспринимается точнее, чем естественное, спонтанное. Єкспрессия лица, изображенная актером, распознается точнее, чем изображенная непрофессионалом. Динамические изображения невербального поведения (кино – видеофильмі) интерпретируется успешнее, чем статистические (фото, схема). Адекватность понимания по целостной экспресии лица значительно выше, чем по отдельным фрагментам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦВЕТОВОГО ТЕСТА.

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА происходят специфические изменения цветовой чувствительности глаза.

Для исследования особенностей эмоциональной сферы развивающейся личности также можно также использовать такие методики: “Личностный опросник” (Айзенка Г., 1963); методика “Несуществующее животное” (Друкаревич М.Д., 1968); “Цветной тест” (Люшер М., 1948); (Вартега Дж., 1946); тест “Кинетичсекий рисунок семьи” (Вульф В., 1947), адаптированный Р.Бернсом и С.Кауфманом (1972); “Методики самооценки” (Дембо Т.В. и Рубинштейн С.Л., 1970) и (Спилбергер Ч.Д., Ахмаджанов Н.Р., 1997), в модификации Т.М.Габриял (1972); методика “Диагностика эмоциональной зрелости” (Чебыкин А.Я., 1991); Тест “Дом-Дерево-Человек” (Бук Дж.., 1948); “Фрайбургский личностный опросник” (FPI) форма «В», адаптированный А.А.Крыловым и соавторами (1990) и другие.

Рассмотрим некоторые из них, которые получили наибольшее распространение при исследовании эмоциональной сферы учащихся.

Проанализируем такие методики:

1. Методика «Кинетический рисунок семьи» (Drawing Family Technignes), разработанная В.Вульф (1947), затем В.Хьюлс (1951-1952 гг.). Рассмотрим адаптированный, наиболее известный вариант, представленный Р.Бернсом и С.Кауфманом (1972). Суть методики заключается в том, что ребенку предлагалось нарисовать членов своей семьи в независимых ситуациях.

Методика ориентирована на исследование информации про субъективную семейную ситуацию исследуемого ребенка, т.е. она помогает выявить семейные отношения, которые вызывают тревогу и конфликты у детей.

В обработке результатов теста используется система количественных оценок по следующим симптомокомплексам: тревожность в семье, семейная агрессивность и неуверенность в себе, которые являлись параметрами, исследовавшими эмоциональную сферу детей по указанной методике.

Показатели оцениваются баллами от 1 до 3-х в зависимости от степени выраженности того или иного симптома. Каждому симптомокомплексу соответствует от 9 до 11 симптомов (см. приложение А.1).

2. Методика «Дом-Дерево-Человек» (House – Tree – Person Test, H-T-P), предложенная Дж.Буком в 1948 году.

Данная методика позволяет зафиксировать эмоциональное состояние и некоторые личностные характеристики детей. Суть методики состоит в том, что исследуемому предлагается нарисовать дом, дерево, человека. По мнению Дж.Бука, каждый рисунок - это своеобразный автопортрет, детали которого имеют личностное значение. По рисункам можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровне психического развития.

Для осуществления теста, ребенку предлагается бумага, простой или цветные карандаши, резинка. Стандартный лист для рисования складывается вдвое. На первой странице печатными буквами написано «Дом», на второй и третьей соответственно «Дерево» и «Человек», на четвертой фамилия и имя исследуемого, возраст и пол.

Для количественной оценки теста «Дом-Дерево-Человек», общепринятые качественные показатели были сгруппированы в такие симптомокомплексы:

І. Чувство отвергнутости.

ІІ. Чувство неполноценности.

ІІІ. Враждебность.

Каждый симптомокомплекс состоит из ряда признаков (симптомов), которые оцениваются в баллах. Если признаки отсутствуют ставится 0 во всех случаях. Присутствие некоторых признаков определяется в зависимости от степени выраженности: при наличии большинства необходимых признаков ставился 1 или 2 балла, в зависимости от значимости данного признака в интерпретации отдельного рисунка или всей целостности рисунков теста. Например, отсутствие главных деталей лица (глаз, носа или рта) – 2 балла. Выраженность симптомокомплекса определялась по сумме баллов всех показателей исследуемого симптомокомплекса (см. приложение А.2.).

3. Методика “Несуществующее животное”, предложенная М.Д.Друкаревич (1968).

Суть данной методики заключается в том, что ребенку предлагалось придумать и нарисовать несуществующее животное, а также дать ему несуществующее название.

Выбор этой методики определяется тем, что она (методика) позволяет зафиксировать эмоциональное состояние и некоторые личностные характеристики ребенка.

Теоретическую основу данной методики составляет теория психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется признаки моторики (в частности, моторики доминантной правой или левой руки), зафиксированной в виде графического следа движения в рисунке.

При интерпретации теста «Несуществующее животное», основное внимание уделялось анализу особенностей рисунка.

При определении количественных значений показателей по данной методике используется система. Каждый комплекс оценивается баллами. Если показатель отсутствует ставится ноль во всех случаях, присутствие определенных деталей оценивается в зависимости от степени выраженности.

Таким образом, эта методика позволяет выявить и количественно оценить такие показатели эмоциональной сферы как личностная тревожность, агрессия и самооценка.

5. Личностный опросник Айзенка.

Данная методика была разработана Г.Айзенком в 1963 году. Предназначена для диагностики нейротизма, экстра-интроверсии. Также в него включена «Шкала социальной желательности». Данная методика может использоваться лишь для диагностики параметра нейротизма у подростков и старших школьников( при исследовании эмоциональной сферы).

Содержание методики составляют инструктивный материал, включающий три шкалы и процедуру обработки.

Шкала нейротизма измеряет следующие особенности: высокий уровень нейротизма предполагает сверхчувствительные реакции, напряженность, тревожность, недовольство собой и окружающим миром, ригидность; индивид с низким уровнем нейротизма спокоен, беззаботен, непринужден в общении, надежен.

Процедура обработки заключалась в следующем. При обработке опросника подсчитывается количество ответов, совпавших с «ключом» испытуемого по шкале нейротизма. Характерными значениями показателей выступают: высокие параметры по шкале нейротизма от 0 до 8 условных баллов говорят о завышенной психической неустойчивости, средние показатели от 9 до 15 условных баллов и низкие от 16 до 24 условных баллов свидетельствуют об эмоциональной стабильности.

6. Методика диагностики эмоциональной зрелости.

Данная методика была разработана академиком А.Я.Чебыкиным (1991). Предназначена для исследования таких социально-психологических особенностей эмоциональной сферы как эмпатия, саморегуляция и экспрессивность в интра-, экстра эффектах.

Методологическую основу методики составили представления об эмоциональной зрелости, как общей адекватности эмоционального реагирования личности, а также концептуальные представления о механизмах и условиях эмоциональной регуляции (1-2).

Методика включает опросник, состоящий из 42 вопросов, лист ответов и ключ (см. приложение А..5). На каждую шкалу адресовано 12 вопросов по 6 на интра-, экстра эффекты соответственно.

Дополнительно имеется 6 утверждений, 2 на искренность.

Обработка полученных данных производилась путем подсчета общего количества баллов по шкалам. Совпадение с ключом оценивалось 1 баллом по каждому вопросу. Максимальное значение отдельного показателя не превышает 12, а с учетом направленности – 6.

Высокие значения по шкале экспрессивности свидетельствуют о ярком выражении эмоций на лице, действии их большой эмоциональной заразительности, т.е. любое настроение быстро передается окружающим, трансформируется в их поведении.

Высокий уровень саморегуляции указывает на то, что человек в общении способен хорошо регулировать свои эмоции и тем самым влиять на организацию и поведение окружающих его людей.

Высокие значения по шкале эмпатии отражают глубокое понимание человеком различных жизненных обстоятельств других людей, способность внушать им доверие от этих действий и тем самым влиять на их поведение и действия.

7. Методика “Фрайбургский личностный опросник” (FPI) форма “В”.

Данная методика разработана Гамбургским университетом, совместно с венгерским психологом Кароди. Адаптирована в Ленинградском университете А.А.Крыловым, Л.И.Вансовским, В.К.Гайдаем, В.К.Гербачевским и др. (1990). Методика ориентирована на диагностику основных качеств и свойств личности, необходимых для социальной адаптации и регуляции поведения.

Теоретической основой методики являются шкалы, которые сформированы на основе результатов факторного анализа и отражают совокупность взаимосвязанных факторов. Содержание методики составляют: инструктивные материалы, опросник, таблицы, матричная форма ключей и процедура обработки. Опросник FPI содержит 12 шкал. Для исследования эмоциональной сферы данная методика была предназначается для диагностики 8 шкал. Общее количество вопросов – 114. Один (первый) вопрос не в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер. Шкалы опросника І-ІХ являются основными или базовыми, а Х – ХІІ – производными, интегрирующими.

Шкала F1 (невротичность) характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротичному синдрому астетического типа со значительными психологическими нарушениями.

Шкала F2 (спонтанная агрессия) позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения.

Шкала F3 (депрессивность) дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопаталогического депрессивного синдрома, высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношении к себе и к социальной среде.

Шкала F4 (раздражительность) позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

Шкала F6 (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

Шкала F7 (реактивная агрессия) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о завышенном уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

Шкала F8 (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающие по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

Шкала F11 (эмоциональная лабильность). Высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявлющегося в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность – эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

Обработка результатов состоит из двух процедур.

Первая – касается получения первичных, “сырых” оценок. Для ее осуществления подготавливаются матричные формы ключей каждой шкалы на основе общего ключа опросника. Вторая процедура связана с переводом первичных оценок в стандартные оценки 3-бальной шкалы с помощью таблицы (см. приложение А.8).

К низким относятся оценки в диапазоне от 1 до 3 стандартных баллов, к средним от 4 до 6 стандартных баллов, к высоким от 7 до 9 стандартных баллов.

Таким образом, данная методика позволяет выявить такие показатели эмоциональной сферы как невротичность, спонтанная агрессия, депрессивность, раздражительность, уравновешенность, реактивная агрессия, застенчивость и эмоциональная лабильность.

8. Методика «Шкала самооценки ситуативной (реактивной) и личностной тревожности» Ч.Д.Спилбергера, адаптированная Ю.Л.Ханиным.

Методика ориентирована на исследование реактивной и личностной тревожности.

Содержание методики составляют инструктивные материалы, стимульный материал и процедура обработки (см. приложение А.7.1 - А.7.2).

Методика предполагает исследование реактивной и личностной тревожности, за счет 2-х специально-разработанных анкет (см. приложение А.7.1 - А.7.2), состоящих из 20 суждений каждая.

Процедура обработки анкет заключается в следующем: сначала подсчитывается сумма зачеркнутых цифр по одним пунктам, предположениям; затем полученную сумму зачеркнутых цифр по другим пунктам (указанных в приложении). Из первой суммы вычитается вторая и к результату прибавляется 50.

Характерными значениями показателей выступают: от 1 до 30 баллов – низкая тревожность на момент выявления; от 31 до 45 – умеренная тревожность; от 46 и более – высокая.

Значительное отклонение от уровня умеренной тревожности требует особого внимания. Высокая тревожность препятствует выполнению предстоящей действительности, поскольку нарушает познавательную активность и дезорганизует повышение. В этом случае следует снизить субъектную значимость ситуации и задач, а также перенести акцент на осмысление действительности и формирование чувства уверенности в себе.

Низкая тревожность, наоборот, требует внимания к мотивам действительности и повышения чувства ответственности.

Дезорганизующие эмоциональные реакции могут обретать психопатическую форму, не достигающую, однако, психического уровня.

Трудность изучения эмоций обусловлена тем, что во многих случаях их приходится искуственно вызывать в лаболаторных условиях, моделировать. В последнее время, однако, наметился один из путей изучения естественно возникающих эмоций при компъютерных играх. Этот путь разрабатывается швейцарскими учеными.

58