- •Оглавление
- •Глава 1. Нарушения развития, их виды, причины. Общие закономерности отклоняющегося развития
- •Педагогическая типология развития, отклоняющегося от нормы. Закономерности психического развития детей с дизонтогениями
- •1.2. Причины психофизических дефектов у детей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1.3. Отношение общества и государства к детям с нарушениями развития
- •Глава 2.
- •2.2 Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
- •2.3. Речевые нарушения, особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи
- •2.4. Нарушение функций опорно-двигательного аппарата и их влияние на психическое развитие ребенка
- •Глава 3 психическое развитие детей в условиях дизонтогений, протекающих по типу ретардации
- •3.1. Особенности психического развития умственно отсталых детей
- •3.2. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
- •Глава 4
- •4.2. Психолого-педагогические подходы к проблеме обучения и воспитания слепоглухих детей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 5.
- •5.2. Дети с дисгармоничным складом личности, особенности их поведения
- •Глава 6. Психологическая диагностика нарушений развития у детей
- •6.1. Общие требования к процедуре и организации обследования детей с дизонтогениями
- •6.2. Методики, используемые при диагностике детей с дизонтогениями.
- •6.3. Нейропсихологические методики при обследовании детей с дизонтогениями
- •6.4. Рекомендации по психологическому изучению детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
- •Изучение детей первого года жизни
- •Изучение детей дошкольного возраста
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •6.5. Диагностический инструментарий для психолого-педагогического обследования детей с дизонтогениями
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература:
- •Психологическое обследование
- •Логопедическое обследование
- •Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста
- •Исследование мышления
- •Диагностические задания для исследования конструктивного праксиса
- •Задание со строительным конструктором
- •Задания на конструирование из палочек
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •3 Балла
- •2 Балла
- •Исследование восприятия
- •Диагностические задания для исследования восприятия
- •Исследование памяти
- •Исследование речи
- •Уровни понимания речи
- •Перечень диагностических заданий для исследования речи
- •Обследование экспрессивной речи
- •Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет
- •Модифицированная нейропсихологическая методика для обследования старших дошкольников Исследование зрительного гнозиса (цветовой и предметный гнозис)
- •Исследование слухового гнозиса
- •Исследование пространственного восприятия
- •Оценка результатов:
- •Конструктивный праксис
- •Оценка результатов:
- •Исследование движений и действий
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Исследование памяти
- •Оценка результатов:
- •Исследование речи
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Исследование импрессивной речи
- •Исследование мышления. Исследование наглядно-действенных форм мышления
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •График структуры дефекта психического развития
- •Параметры обследования:
- •Речевая карта
- •Словарь
- •Грамматический строй речи
- •Состояние артикуляционного аппарата
- •Складывание пирамидки
- •Складывание разрезных картинок
- •«Почтовый ящик»
- •«Доски Сегена»
- •«Сюжетные вкладки»
- •Методика Кооса
- •Установление последовательности событий
- •Классификация предметов
- •«Отыскивание чисел»
- •Проба на совмещение признаков (по в. М. Когану)
- •Заучивание 10 слов
- •Опосредствованное запоминание (по а. Н. Леонтьеву)
- •Пиктограмма
- •Шкала навыков самообслуживания, необходимых для социальной адаптации
- •Социальные навыки
- •Трудовые навыки
- •Отдых и развлечения
- •Дактильная азбука (российский вариант)
- •Шкала Апгар
Грамматический строй речи
Употребление существительных в именительном падеже множественного числа:
кубик
шар
глаз
стул
Употребление существительных в родительном падеже («жадный кот» - родительный падеж частичного объекта)
|
Еще сыра |
|
|
|
Еще колбасы |
|
|
|
Еще молока |
|
|
(«Чего не стало» - родительный падеж с отрицанием)
|
Нет карандаша |
|
|
|
Нет карандашей |
|
|
|
Нет куклы |
|
|
|
Нет кукол |
|
|
|
Нет колеса |
|
|
|
Нет колес |
|
|
Употребление существительных в дательном падеже («Расскажи, кому ты даешь корм» - дательный падеж, обозначающий лицо, на которое направлено действие):
Лошади
Лошадям
Козе
Козам
Петуху
Петухам
Зайцу
Зайцам
Употребление существительных в винительном падеже («Экскурсия в зоопарк» - кого ты увидел в зоопарке?):
Слона
Тигра
Козу
Белку
Медведей
Слонов
Белок
Оленей
Употребление существительных в творительном падеже («Кому что нужно?» ):
Топором
Веником
Иглой
Кисточкой
Колесом
Обручем
Образование множественного числа существительных в родительном падеже
|
Мост |
|
|
|
Дом |
|
|
|
Стул |
|
|
|
Пчела |
|
|
|
Ведро |
|
|
|
Ухо |
|
|
|
Воробей |
|
|
|
Утенок |
|
|
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных
|
Дом |
|
|
|
Стул |
|
|
|
Женя |
|
|
|
Елка |
|
|
|
Гриб |
|
|
|
Костя |
|
|
Префиксальное словообразование
|
шел |
|
|
|
летел |
|
|
Согласование прилагательных с существительными:
|
Синий шар |
|
|
|
Красный флажок |
|
|
|
Синяя машина |
|
|
|
Красное солнышко |
|
|
|
Синее платье |
|
|
|
Красная звезда |
|
|
Согласование существительных с числительными
|
ухо (одно, два, три, четыре, пять) |
|
|
|
помидор (один, два, три, четыре, пять) |
|
|
|
стул (один, два, три, четыре, пять) |
|
|
|
ручка (одна, две, три, четыре, пять) |
|
|
7. Образование прилагательных от имен существительных
|
ручка из пластмассы |
|
|
|
сумка из кожи |
|
|
|
матрешка из дерева |
|
|
|
стакан из стекла |
|
|
|
сок из клюквы |
|
|
|
шуба из меха |
|
|
Образование притяжательных прилагательных:
|
Чей хвост? |
|
|
|
Чей дом? |
|
|
Выводы (отметить характер аграмматизма и возможность слово- и формообразования).
Слоговая структура слова
Повтори за мной (при грубом нарушении структуры слов):
|
Пта |
|
|
|
Фта |
|
|
|
Мна |
|
|
|
Мну |
|
|
|
Бутакаво |
|
|
|
Патакама |
|
|
Повтори:
|
Елка |
|
|
|
Паук |
|
|
|
Стол |
|
|
|
Стул |
|
|
|
Шкаф |
|
|
|
Пушка |
|
|
|
Бабушка |
|
|
|
Скамейка |
|
|
|
Карандаш |
|
|
|
Приемник |
|
|
|
Мотоцикл |
|
|
Назови по картинкам:
|
Табуретка |
|
|
|
Смородина |
|
|
|
Поросенок |
|
|
|
Стрекоза |
|
|
|
Пирамида |
|
|
Повтори предложения:
|
1 . Ребята слепили снеговика. |
|
|
|
2. Хоккеисты играют в хоккей. |
|
|
|
3. На елке зажглись разноцветные лампочки. |
|
|
Выводы (отмечается характер искажения: сокращение количества слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков).